Disruptia
Vol 2. Nº2. Junio 2026, pp. 48 - 53
UJGH ISSN: 3105-7616
Depósito legal: ZU2025000276
USO TEMPRANO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES DURAN-
TE EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL INFANTIL
Yudis Álvarez
Licda. en Educación Preescolar (2023), y estudiante de la maestría en Gerencia e Innovación
Educativa en la Universidad José Gregorio Hernández (UJGH). Docente de aula.
Correo Electrónico: yudisalvarez804@ujgh.edu.ve
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-5342-2218
Luz Bedoya
Licda. en Educación (2022), y estudiante de la maestría en Gerencia e innovación Educativa en
la Universidad José Gregorio Hernández (UJGH). Docente de Aula.
Correo Electrónico: luzbedoya713@ujgh.edu.ve
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-75783150
RESUMEN: El articulo analiza el uso de tecnologías digitales durante el desarrollo biop-
sicosocial infantil. Se apoya en autores como Díaz (2021), Carbonell (2021), Velásquez
(2020), Moreno (2019) Márquez (2025), bajo un estudio documental con un diseño bi-
bliográco y el sustento de fuentes secundarias de investigación. Los resultados de-
velan que el uso de tecnologías digitales durante la etapa infantil afecta seriamente el
desarrollo biopsicosocial de los niños y niñas, con efectos negativos en el desarrollo
del lenguaje al limitar la interacción cara a cara con las personas, en lo cognitivo al
afectar la concentración por la recurrente exposición a las pantallas; y en el plano
socio-emocional, al debilitar el vínculo seguro con padres y otros miembros del en-
torno infantil, coartando en general su convivencia social y su adecuado desarrollo.
Se concluye que deben encenderse las alarmas sociales a n de despertar conciencia
en los adultos para que regulen el uso de estos dispositivos en la infancia. Se reco-
mienda vigilancia y acompañamiento por parte de padres y responsables, así como la
construcción de espacios de discusión en el ámbito familiar, educativo y comunitario,
para trazar estrategias conjuntas que ayuden a regular el uso de estos dispositivos y
minimizar sus efectos negativos en la infancia.
PALABRAS CLAVE: uso de tecnologías, desarrollo biopsicosocial, infancia.
Introducción
En el tiempo actual la tecnología representa una herramienta
de suma importancia en casi todas las actividades de la vida coti-
diana y su uso para los infantes ha planteado aumentos vertigino-
sos. Por un lado, padres y cuidadores la utilizan como un recurso
para establecer espacios de entretenimiento a los hijos ante la dis-
ponibilidad de juegos llamativos, originando el uso de este tipo de
dispositivos durante la infancia porque los propios padres los ad-
quieren y les enseñan a manejarlos cuando el menor apenas cuenta
con tres años de edad o quizás menos.
En este contexto destaca además el uso de las tecnologías di-
gitales para el desarrollo de procesos pedagógicos, convirtiéndose
hoy en día en una herramienta casi indispensable para docentes
y también para madres, padres y representantes que acompañan
este proceso. Por ello es posible hoy ver a niños y niñas de 3 a 6
años usando teléfonos inteligentes, laptop´s, tablet´s y televisores
de alta gama, que les dan la posibilidad de acceder a un sinfín de
contenidos.
EARLY USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES DURING BIOPSYCHOSOCIAL CHILD DE-
VELOPMENT
ABSTRACT: This article analyzes the use of digital technologies during children's biopsycho-
social development. It draws on the work of authors such as Díaz (2021), Carbonell (2021),
Velásquez (2020), Moreno (2019), and Torres (2017), employing a documentary study with a
bibliographic design and supported by secondary research sources. The results reveal that
the use of digital technologies during childhood seriously affects children's biopsychoso-
cial development, with negative effects on language development by limiting face-to-face
interaction; on cognitive development by affecting concentration due to recurrent screen
exposure; and on socio-emotional development by weakening the secure attachment with
parents and other members of the child's environment, generally hindering their social in-
teraction and proper development. The article concludes that social alarms must be raised
to encourage adults to regulate the use of these devices in childhood. Parental and guar-
dian supervision and guidance are recommended, as well as the creation of spaces for dis-
cussion within the family, educational, and community settings, to develop joint strategies
that help regulate the use of these devices and minimize their negative effects on children.
KEYWORDS: technology use, biopsychosocial development, childhood.
USO PRECOCE DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DURANTE O DESENVOLVIMENTO
BIOPSICOSSOCIAL INFANTIL
RESUMO: Este artigo analisa o uso de tecnologias digitais durante o desenvolvimento biop-
sicossocial infantil. Baseia-se no trabalho de autores como Díaz (2021), Carbonell (2021),
Velásquez (2020), Moreno (2019) e Torres (2017), empregando um estudo documental com
delineamento bibliográco e apoiado por fontes de pesquisa secundárias. Os resultados
revelam que o uso de tecnologias digitais durante a infância afeta seriamente o desen-
volvimento biopsicossocial das crianças, com efeitos negativos no desenvolvimento da
linguagem ao limitar a interação face a face; no desenvolvimento cognitivo, afetando a
concentração devido à exposição recorrente às telas; e no desenvolvimento socioemocio-
nal, enfraquecendo o apego seguro com os pais e outros membros do ambiente da criança,
dicultando em geral sua interação social e desenvolvimento adequado. O artigo conclui
que devem ser acionados alertas sociais para encorajar os adultos a regular o uso desses
dispositivos na infância. Recomenda-se a supervisão e orientação dos pais e responsá-
veis, bem como a criação de espaços de discussão nos âmbitos familiar, educacional e
comunitário, para desenvolver estratégias conjuntas que ajudem a regular o uso desses
dispositivos e a minimizar seus efeitos negativos nas crianças.
PALAVRAS-CHAVE: uso de tecnologia, desenvolvimento biopsicossocial, infância.
UTILISATION PRÉCOCE DES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES DURANT LE DÉVELOPPE-
MENT BIOPSYCHOSOCIAL INFANTIL
RÉSUMÉ: Cet article analyse l'utilisation des technologies numériques au cours du déve-
loppement biopsychosocial de l'enfant. Il s'appuie sur les travaux d'auteurs tels que Díaz
(2021), Carbonell (2021), Velásquez (2020), Moreno (2019) et Torres (2017), en employant
une étude documentaire à conception bibliographique et soutenue par des sources de
recherche secondaires. Les résultats révèlent que l'utilisation des technologies numéri-
ques pendant l'enfance affecte gravement le développement biopsychosocial des enfants,
avec des effets négatifs sur le développement du langage en limitant les interactions en
face à face ; sur le développement cognitif en affectant la concentration en raison de l'ex-
position récurrente aux écrans ; et sur le développement socio-émotionnel en affaiblis-
sant l'attachement sécurisant avec les parents et les autres membres de l'environnement
de l'enfant, entravant généralement leur interaction sociale et leur bon développement.
L'article conclut qu'il faut déclencher des alarmes sociales pour encourager les adultes à
réguler l'utilisation de ces appareils pendant l'enfance. La supervision et l'orientation par
les parents et les tuteurs sont recommandées, ainsi que la création d'espaces de discussion
dans les milieux familiaux, éducatifs et communautaires, an de développer des stratégies
conjointes qui aident à réguler l'utilisation de ces appareils et à minimiser leurs effets
négatifs sur les enfants.
MOTS-CLÉS: utilisation de la technologie, développement biopsychosocial, enfance
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Esta realidad, si bien socializa en la infancia los ade-
lantos tecnológicos de la sociedad actual y futura, también
está produciendo sedentarismo y extinción del juego tra-
dicional, al encontrarse el menor expuesto a la pantalla
durante largas horas, con su efecto negativo para el desa-
rrollo biológico, psicológico y social de la infancia. Se pun-
tualiza en este sentido la importancia de la movilidad con
los juegos tradicionales, pues obligan a la coordinación
de movimientos y del espacio, permitiéndoles también
socializar con otros para alcanzar metas comunes. Por el
contrario, ante el uso excesivo de dispositivos digitales, se
está afectando el desarrollo infantil, creando problemas
de postura, obesidad y aislamiento social.
Desde este escenario, desde la Organización Mun-
dial de la Salud (OMS) para el año 2019, cuando ya esto
representaba un problema mundial, se apuntaba a que
la excesiva exposición de la infancia frente a la pantalla
estaba produciendo de manera alarmante sedentarismo y
la disminución de la actividad, por supuesto, con claras
repercusiones para la salud física y mental de los menores.
En la actualidad, el pronóstico de esta realidad es alar-
mante, pues crece de manera sostenida el uso de estas
tecnologías por parte de los más pequeños, quienes a su
vez son los más vulnerables. Por ello es preciso crear es-
pacios de reexión para introducir de forma oportuna los
correctivos necesarios en aras de favorecer el desarrollo
biopsicosocial de la infancia.
Bajo esta premisa, el presente artículo busca analizar
el uso de las tecnologías digitales en el desarrollo biop-
sicosocial de la infancia. El desarrollo de este trabajo se
articula en torno a los siguientes puntos primero, el uso
de las tecnologías digitales en la infancia, luego como se-
gundo aspecto los efectos del uso de la tecnología digital
en el desarrollo biopsicosocial de la infancia, bajo una
disertación teórica que contrasta los aportes teóricos con
las interpretaciones de las investigadoras. Finalmente, se
presentan las reexiones nales y las recomendaciones
más importantes.
Uso de tecnologías digitales en la infancia
Para Vásquez (2023), se ha presentado a nivel mundial
un aumento importante del uso de internet por parte de
niños menores de ocho años de edad, lo cual se relaciona
de manera directa con la inuencia que ejercen los propios
padres cuando los exponen a estas tecnologías. El uso de
la tecnología digital de forma excesiva y en muchas oca-
siones no supervisado durante el desarrollo de la infancia,
genera consecuencias altamente negativas que afectan el
bienestar integral de este segmento de la población.
El tiempo prolongado frente a las pantallas, llámese
teléfonos, computadores, televisores y tabletas, puede
ocasionar, entre otros aspectos, sedentarismo y obesidad,
así como trastornos del sueño por la sobreestimulación
que genera la luz y el contenido de algunos programas a
los que se accede durante el día y antes de dormir. La baja
calidad del sueño aunado al aislamiento, afecta el desarro-
llo cognitivo de la infancia, por lo que pueden evidenciarse
en la edad temprana retrasos en el lenguaje y dicultades
de atención, lo que conlleva a la reducción de la capacidad
de concentración para enfocarse en tareas que requieran
mayor esfuerzo. De esta manera el desarrollo cerebral se
ve afectado, además de los problemas socioemocionales
que produce el aislamiento, repercutiendo negativamente
en el desarrollo biopsicosocial de la infancia.
Esta afectación se hace asimismo visible en aspectos
referidos a la socialización e interacción con sus pares y
con adultos, lo que inhibe la capacidad de interpretar las
señales verbales o el lenguaje corporal de los demás, ge-
nerando irritabilidad y conductas agresivas al momento de
compartir con otras personas o un mayor aislamiento, so-
bre todo para los más pequeños. En pertinencia con estos
planteamientos señalan Días et al., (2021), que el uso de las
nuevas tecnologías con los niños y niñas a edad temprana
conlleva a una serie de inconvenientes o desventajas.
Destaca como efecto negativo, según Dias et al., (2021),
la distracción, puesto que la realidad pasa desapercibida
por la alta concentración que los niños y niñas ponen en
práctica al usar las tecnologías. Muchos de ellos presentan
adicción o un gusto excesivo a ciertos programas, juegos
digitales o apps. Otros aspectos importantes que surgen
como efecto del uso de las tecnologías digitales son el
aislamiento, la ansiedad, la falta de interacción social, la
dependencia, el desorden en hábitos de estudios y ruti-
nas, la desmotivación, la impulsividad, la desorientación
en la noción del tiempo, la frustración y en el peor de los
casos la violencia.
Como parte de esta realidad, destaca asimismo la
exposición de los niños a información poco able, por lo
cual muchos contenidos los confunden y en algunos casos
impulsan conductas destructivas hacia sí mismos y hacia
otros, convirtiéndose en un riesgo para su integridad físi-
ca. De acuerdo a lo planteado puede aseverarse que el uso
de las tecnologías digitales en la infancia se ha convertido
en un problema de orden social que debe ser atendido
por el Estado mediante políticas de orientación, control y
acompañamiento a las familias, a n de evitar los negati-
vos efectos que está causando su uso excesivo.
En este sentido apunta Márquez et al. (2025, p. 2) que
la “revolución digital ya no es una promesa del futuro: es
el terreno sobre el que se construye la infancia del pre-
sente. La revolución digital ha dejado de ser un fenómeno
tecnológico para convertirse en una transformación es-
tructural de la sociedad”, es por ello de suma importancia
el acompañamiento hacia los menores durante el uso de
las herramientas tecnológicas para puedan darles un uso
adecuado según su madurez física y psicológica.
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De igual forma, Rosyati et al. (2020) ponen el punto de
equilibrio. Para estos autores lo más importante que pueden ha-
cer padres y madres que crían hijos en un mundo digitalmente
saturado, es proporcionarles un equilibrio de experiencias di-
versas. Deben modelar hábitos saludables de medios digitales
enseñando a los hijos a cómo desconectarse de los dispositivos.
Las sociedades cientícas han señalado claramente en
los últimos años las recomendaciones de uso (de consumo)
de tiempo de pantallas en función de la edad: así la Academia
Americana de Pediatría recomienda evitar el uso de pantallas en
< 18 meses, excepto para reuniones familiares (video-chatting),
entre 18 y 24 meses los padres deben escoger programaciones
de muy elevada calidad y estar con los niños explicándoles los
contenidos, entre los 2 y los 5 años el límite debe ser 1 hora dia-
ria, siempre en compañía de los hijos; por encima de esa edad
su uso en periodos limitados, garantizando que no sustituyen al
sueño, al juego o la actividad física u otras acciones esenciales
para la salud. Recomienda también disponer de tiempos juntos
libres de dispositivos, como por ejemplo el tiempo de las comi-
das, espacios sin pantallas, como es el caso del dormitorio.
Frente a este panorama y considerando que hoy día los
niños desde edad muy temprana tienen a su alcance poderosas
herramientas tecnológicas, es urgente establecer los controles
necesarios. Opina Lorente (2024), que los llamados "controles
parentales se utilizan para proteger especialmente el empleo
que realizan los menores de dispositivos electrónicos o del acce-
so a Internet. Por otro lado, actualmente los sistemas operativos
o software poseen sus propias herramientas con amplias funcio-
nes para regular qué y quiénes ven diversidad de contenidos, así
como el uso de aplicaciones.
Materiales y métodos.
La presente investigación es de tipo documental, con apo-
yo de un diseño bibliográco centrado en fuentes secundarias,
entre los que destacan libros, informes, artículos cientícos, a
partir de los cuales fue posible entablar una discusión teórica
desde cada aporte, incorporando en ello las armaciones de las
investigadoras. Según Cotrina (2025, p. 5), la investigación docu-
mental es “un proceso sistemático de recopilación, organización
y análisis de documentos y fuentes de información con el n
de establecer el estado del conocimiento sobre un determinado
tema”.
Para ello se realizó un arqueo bibliográco sobre las va-
riables de estudio, seguidamente se organizaron los contenidos
y se registraron en chas de estudio según autores y secuencia
cronológica, extrayendo de éstos los aportes más signicativos
para la discusión teórica. La información sometida a análisis y
presentada en este estudio de acuerdo a dos aspectos o cate-
gorías de análisis: uso de tecnologías digitales y efectos en el
desarrollo biopsicosocial de la infancia. Efectos de la tecnología
en el desarrollo biopsicosocial durante la etapa infantil.
Se entiende por desarrollo psicosocial al progreso
físico, cognitivo, emocional y social del niño en su interac-
ción continua con su ambiente. Se dice que esta evolución
se inicia desde el mismo momento de la gestación, cuyo
desarrollo se caracteriza por ser integral, gradual, continuo
y acumulativo (Santos, 2018). En sintonía con ello apunta
Salto (2024), que la variabilidad individual del desarrollo
viene dada por las interacciones sociales y el contacto con
un entorno capaz de estimular los aspectos biológicos,
biológicos, psicológicos y sociales.
Desde los aportes de UNICEF en el informe El futuro
es ahora: Desarrollo de la primera infancia para todas las
niñas y niños, en todas partes (2024), la primera infancia
es una etapa donde se siembran las raíces que moldean
el desarrollo integral de niños, niñas y de su futuro, es de
cuidado, por ello debe ser atendida con responsabilidad y
ética en todos los espacios en los cuales ésta interactúa.
Se arma en consecuencia que los eventos que ocurran
en este espacio temporal, los hábitos y mensajes que los
niños reciban, tendrán repercusiones profundas en su de-
sarrollo físico, cognitivo, emocional y social, sobre todo en
países y comunidades con alta vulnerabilidad.
Se puntualiza en consecuencia la importancia de co-
locar en el centro del debate los efectos que están produ-
ciendo el uso temprano de tecnologías digitales sobre el
desarrollo biopsicosocial de la infancia. Destacan en este
sentido:
Retraso en el desarrollo del lenguaje
Aunque la tecnología ofrece diversas herramientas
que inuyen positivamente en el desarrollo y ampliación
del vocabulario en niños y niñas, también puede tener un
impacto negativo en el desarrollo del lenguaje, pues, al pa-
sar los niños muchas horas frente a pantallas, interactúan
menos con las personas que los rodean y es precisamente
en esas interacciones físicas y directas donde aprende la
mayor parte del lenguaje. Escuchar el tono de voz, observar
las expresiones faciales, responder preguntas y participar
en conversaciones, son fundamentales para desarrollar el
lenguaje.
Dicultades en el desarrollo cognitivo
El cerebro de los niños en la primera infancia es com-
parado frecuentemente con una esponja, debido a que se
encuentra en constante recepción de todo lo que sucede a
su alrededor. Cuando los niños pasan mucho tiempo pega-
dos a las pantallas, ya sea en una tablet o en el teléfono,
pierden un sinfín de experiencias que son de suma impor-
tancia para su desarrollo, ya que si la pantalla les da todo
resuelto no tienen la necesidad de pensar por sí mismos
y resolver problemas, evitando en ellos el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lógico (Salto, 2025).
Al estar acostumbrados al ritmo frecuentemente ace-
lerado de las pantallas, suele costarles mantener la con-
centración en cosas que no van tan rápido, por ejemplo,
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escuchar un cuento completo en clases, debido a que su
cerebro está acostumbrado a recibir estímulos constantes
y rápidos, y luego, cuando tiene que quedarse quieto y
enfocado en algo que no cambia tan rápido, se les hace
cuesta arriba (Rojas, et al., 2022)
Incidencias en el desarrollo socio-emocional
En el rango de 0 a 6 años, el desarrollo socioemocio-
nal depende de la reciprocidad afectiva y el contacto visual
con los iguales y adultos; sin embargo, la presencia cons-
tante de pantallas interere en la atención que los niños
pueden brindar a éstos. Cuando la tecnología se convierte
en el mediador principal del entorno, se corre el riesgo de
debilitar el vínculo seguro, limitando la capacidad del niño
para interpretar señales no verbales y gestos sutiles que
solo se aprenden en la convivencia física y espontánea.
De igual forma se puede observar con preocupación
cómo las herramientas digitales actúan a menudo como
"controladores emocionales", privando a los niños de la
oportunidad de sentir y regular sus propias emociones
sin importar la diversidad de éstas. Según Grané (2021),
citado por Rojas, et al, (2022), plantea que la exposición
de los niños a los dispositivos digitales sin ningún control
familiar, ha posicionado el concepto de “crianza digital”,
convirtiéndose la pantalla en una salida o escape ante el
aburrimiento o la necesidad de manejar impulsos, al nal,
ello acarrea a futuro, serias limitaciones para resolver pro-
blemas que requieren de tolerancia y empatía.
Por último, el impacto se extiende a la calidad del
juego simbólico, motor esencial del aprendizaje social.
Mientras que el juego tradicional fomenta la resolución de
conictos y la negociación de reglas entre pares, la acti-
vidad digital tiende a ser solitaria y pasiva, con guiones
ya preestablecidos por un algoritmo. Esta falta de ensayo
social en el mundo físico restringe la adquisición de ha-
bilidades asertivas y la capacidad de colaborar con otros
(Moreno y Galiano, 2019).
En función de la discusión planteada en torno a los
efectos de la tecnología digital para la primera infancia, se
plantean en la siguiente tabla ideas centrales a la luz de
distintos autores.
Tabla 1
Uso temprano de la tecnología digital en la primera infancia
Fuente: Álvarez (2026), a partir de los aportes de Moreno y Galiano (2019), Dias et al., 2021, Carbonell et al. (2021),
Velásquez (2020)
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Reexiones nales
Como reexión nal de este estudio puede señalarse
que se reconocen los avances tecnológicos que actualmen-
te dinamizan el desarrollo a nivel mundial, sin embargo, la
realidad muestra sus efectos negativos para la infancia. Se
arma en consecuencia que el uso de las tecnologías digita-
les durante la infancia está produciendo efectos negativos
para el desarrollo biopsicosocial de la infancia.
Se evidencian efectos nocivos para el desarrollo cog-
nitivo pues la hiperactividad que produce las largas expo-
siciones a las pantallas, limita la capacidad de concentra-
ción, limitando la adecuada comunicación y el desarrollo
educativo. Por otro lado, la constante exposición a los dis-
positivos electrónicos está disminuyendo notoriamente la
actividad física, produciendo en los menores sedentarismo
y en algunos casos problemas de salud relacionados con la
obesidad. Estos juegos han desplazado los juegos de con-
tacto físico, considerados de gran valor para el desarrollo
biopsicosocial de la infancia, pues pone en práctica la reso-
lución de problemas.
En un plano socio afectivo, el uso desmedido y sin
control de dispositivos electrónicos esta produciendo para
la infancia una débil interacción social con las personas,
llámese padres, representantes, familiares, amigos, entre
otros, con serios efectos en las habilidades de interacción y
comunicación social, lo cual produce de forma progresiva el
aislamiento de los menores. Esta realidad repercutirá en la
sociedad en general.
Los efectos señalados por el uso de las tecnologías
digitales sin ningún control y de forma desmedida por par-
te de la infancia, está afectando seriamente su desarrollo
biopsicosocial, con notorias consecuencias actuales y fu-
turas para su proceso de maduración física, psicológica y
social.
Urge recuperar para la infancia el tiempo fuera de
pantallas. Los niños y niñas requieren de momentos don-
de la creatividad y la introspección puedan orecer sin la
inuencia de la tecnología. Es prioritario por lo tanto, cons-
truir espacios de discusión y análisis de esta problemática
actual y futura, en aras de consolidar los factores positivos
que contribuyen al desarrollo biopsicosocial de la infancia.
En ello es de suma importancia colocar en el centro la
mediación adulta para regular el uso de estos dispositivos y
rescatar los espacios familiares y sociales para consolidar el
desarrollo integral de la infancia. El verdadero aprendizaje
socioemocional ocurre en los matices de una conversación,
en las experiencias de vida. Finalmente, sin desvalorizar los
benecios de la tecnología, es necesario trazar estrategias
con el concurso de familias, el ámbito educativo y comuni-
tario, para regular el uso desmedido de la tecnología, colo-
cando en el centro del debate sus efectos actuales y futuros.
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