INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista científica arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. IX. No. 1 Octubre 2023
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
La Revista Innovación y Gerenciaes una publicación semestral de laUniversidad Dr. José Gregorio Hernández
(UJGH), que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión
universitarios que existen en la actualidad.Publicaartículos científicos, ensayos, críticas de libros, sobre as-
pectos asociados con procesos de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas
ideas y experiencias teórico-prácticas, que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Ade-
más,abarca temas relacionados con la gerencia, término con gran auge en los tiempos actuales, desde la pers-
pectiva de entender nuevos retos y formular estrategias orientadas a dar respuestas a los procesos de trans-
formación que experimenta la sociedad moderna. Las contribuciones científicas difundidas en este medio,
serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter inédito y original.La revista está
dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en general, interesados en am-
pliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del desarrollo social.
EDITOR JEFE
Jean Ferrer
COEDITOR
Miriam Peña
COMITÉ EDITORIAL
Emilba González
Miriam Peña
Loraine Palmar
Gabriela Pérez
Daniel Romero
Neido Barrios
Amparo Aranda
Losangela Palmar
CONSEJO ASESOR
Adlyz Calimán
Carlos Osteicoechea
Ana León
Ronald Prieto
Rossy Salinas
COMITÉ DE REDACCIÓN
Ana Moran
Aida López
Harvin Férnandez
Sirex Mendoza
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista científica arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. IX. No. 1 Octubre 2023
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
2023, Universidad Dr. José Gregorio Hernández.
Maracaibo, Venezuela
Concepto gráfico: Karla Velazquez
E-mail: Karlavelazquez0902@gmail.com
Diagramación y montaje: Daniel León Bracamonte
E-mail: Danielleonbracamonte2004@gmail.com
Innovación y Gerencia. Revista científica arbitrada
Vol. IX. Nº. 1, Octubre 2023, pp. 93 - 99
UJGH ISSN: 3005-5172
Depósito legal: ZU2023000012
Mi perspectiva y recuerdos
Oscar Naveda
Master of Science in Mechanical Enginering (Georgia Institute of Technolo-
gy - Atlanta, USA). Inge-niero Mecánico (LUZ). Diplomado en Estadística para
Gerentes y para Investigadores (LUZ). Parti-cipación en cursos en las áreas de
matemáticas, materiales, sistemas, administración de empresas ygerencia,
en las Universidades de: Texas en Austin, USA; Sheffield en Inglaterra; Zulia
en Venezuela, así como en los Institutos de Estudios Superiores de Admi-
nistración (IESA) e Investigaciones In-tegradas en Venezuela. Profesor Titular
Emérito de la Facultad de Ingeniería de la Universidad delZulia, institución en
la cual se desempeñó como Director de Escuela, Director de Administración
yVicerrector Administrativo. Decano Fundador de la Facultad de Ingeniería y
Tecnología de la Uni-versidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. En
la Universidad Dr. José Gregorio Hernán-dez fue Vicerrector y Rector Acadé-
mico. Correo Electrónico: onaveda@ujgh.edu.ve
RESUMEN: El objetivo de este ensayo es dar a conocer los últimos 20 años de la
gestión dentro de la UJGH. El 15 de abril de 2023 se cumplió el XX aniversario del
Decreto Presidencial que formalizo la autorización para el funcionamiento de la uni-
versidad Dr. José Gregorio Hernández. Durante estos 20 años, tuve la oportunidad
de desempeñarme, primero, como Vicerrector Académico del equipo rectoral fun-
dador, acompañando a los profesores Adolfo Calimán, Rector; Roberto Bermúdez,
Vicerrector Administrativo; e Inés Castillo, Secretaria; y luego, como Rector desde el
1 de marzo del 2012. Durante este tiempo hubo un intenso, permanente, continuo y
variado trabajo para construir esta institución de educación universitaria. En estas
líneas escritas he tratado de recopilar mi perspectiva y memorias, buenos recuerdos,
de este caminar positivo para la juventud venezolana y, en particular, para la zuliana;
pensando siempre en la construcción de un país mejor, en evolución acelerada, su
potencial de riquezas naturales y ser ejemplo de democracia, justicia, libertad, res-
ponsabilidad y paz.
Palabras clave: Perspectiva, recuerdos, UJGH.
Introducción
Podemos decir que todo en la vida es cuestión de perspecti-
va. Por ello hay múltiples cosmovisiones alrededor de un problema
o situación. Quizás, pudiera llegar a plantearse múltiples posibles
soluciones al problema, no todas necesariamente válidas y viables.
Los problemas sociales por su complejidad, por ejemplo, no tienen
una solución única. Otro ejemplo son los modelos de universidad:
de investigación, pedagógicas, tecnológicas, politécnicas; de docen-
cia, investigación y extensión; etcétera.
En Venezuela, un elemento fundamental del sistema univer-
sitario, desde la constitución del 1961, es que cada universidad se
puede situar, de acuerdo a su contexto o realidad histórica social,
de una manera singular. Esa es una gran ventaja, que no aprecia el
pensamiento único. Cada universidad, su comunidad, puede inter-
pretar la misión universitaria de diferente manera, en virtud de su
esencia misma, hoy precepto constitucional, la autonomía universi-
taria; y de esa manera a través de la reflexión y lo que es la situación
particular, tanto geográfica como académica, cada institución puede
My perspective and memories
ABSTRACT: The objective of this essay is to present the last
20 years of management within the UJGH. April 15, 2023
marked the 20th anniversary of the Presidential Decree
that formalized the authorization for the operation of the
Dr. José Gregorio Hernández University. During these 20
years, I had the opportunity to serve, first, as Academic
Vice-Rector of the founding rector team, accompanying
professors Adolfo Calimán, Rector; Roberto Bermúdez,
Administrative Vice Chancellor; and Inés Castillo, Secre-
tary; and then, as Rector since March 1, 2012. During this
time there was intense, permanent, continuous and va-
ried work to build this university education institution. In
these written lines I have tried to compile my perspective
and memories, good memories, of this positive journey
for the Venezuelan youth and, in particular, for the Zu-
liana youth; always thinking about the construction of a
better country, in accelerated evolution, its potential for
natural wealth and being an example of democracy, justi-
ce, freedom, responsibility and peace.
Keywords: Perspective, memories, UJGH.
Minha perspectiva e memórias
RESUMO: O objetivo deste ensaio é apresentar os últimos
20 anos de gestão na UJGH. Em 15 de abril de 2023, come-
morou-se o vigésimo aniversário do Decreto Presidencial
que formalizou a autorização para o funcionamento da
Universidade Dr. José Gregorio Hernández. Durante es-
ses 20 anos, tive a oportunidade de atuar primeiramente
como Vice-Reitor Acadêmico da equipe reitoral fundado-
ra, acompanhando os professores Adolfo Calimán, Reitor;
Roberto Bermúdez, Vice-Reitor Administrativo; e Inés Cas-
tillo, Secretária; e depois, como Reitor a partir de 1º de
março de 2012. Durante esse tempo, houve um intenso,
permanente, contínuo e diversificado trabalho para cons-
truir esta instituição de ensino superior. Nestas linhas
escritas, procurei reunir minha perspectiva e memórias,
boas lembranças, dessa jornada positiva para a juventu-
de venezuelana e, em particular, para a região de Zulia;
sempre pensando na construção de um país melhor, em
rápida evolução, com seu potencial de riquezas naturais
e sendo um exemplo de democracia, justiça, liberdade,
responsabilidade e paz.
Palavras-chave: Perspectiva, memórias, UJGH.
Ma perspective et mes souvenirs
RÉSUMÉ: L’objectif de cet essai est de faire connaître les
20 dernières années de gestion au sein de l’UJGH. Le 15
avril 2023 a marqué le XXe anniversaire du décret prési-
dentiel qui a officialisé l’autorisation de fonctionnement
de l’université Dr. José Gregorio Hernández. Au cours de
ces 20 années, j’ai eu l’opportunité de travailler, tout
d’abord, en tant que Vice-Recteur académique au sein de
l’équipe rectorale fondatrice, aux côtés des professeurs
Adolfo Calimán, Recteur ; Roberto Bermúdez, Vice-Rec-
teur administratif ; et Inés Castillo, Secrétaire ; puis en
tant que Recteur à partir du 1er mars 2012. Pendant cette
période, un travail intense, permanent, continu et varié
a été réalisé pour construire cette institution d’enseig-
nement universitaire. Dans ces lignes écrites, j’ai essayé
de rassembler ma perspective et mes souvenirs, de bons
souvenirs, de cette marche positive pour la jeunesse vé-
nézuélienne et, en particulier, pour la région de Zulia ; en
pensant toujours à la construction d’un pays meilleur, en
évolution rapide, avec son potentiel de richesses nature-
lles et en étant un exemple de démocratie, de justice, de
liberté, de responsabilité et de paix.
MOTS-CLÉ: Perspective, souvenirs, UJGH.
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presentar una respuesta factible y viable a la necesidad de
contribuir al desarrollo sostenible de su área de influen-
cia, de la nación, del mundo. La UJGH planifica, organiza e
intenta desarrollar sus propuestas de conformidad con las
posibilidades que ofrece su entorno.
Hoy nos toca resumir un esfuerzo colectivo de 20
años de una institución universitaria creada en el siglo 21:
la Universidad Dr. José Gregorio Hernández; lo cual será
siempre una obra difícil. Por más que se quiera, la síntesis
dejara por fuera muchos aspectos muy importantes, sig-
nificativos, trascendentes, del trabajo realizado. De mane-
ra que, de antemano, pido disculpas y agradezco que me
los recuerden para incorporarlos en un ensayo que se está
elaborando para dejar constancia escrita de estos prime-
ros 20 años de la UJGH.
Empecemos recordando que hemos trabajado para
concretar un sueño, un modelo de universidad, definida
como una: “Universidad de ciudadanía ambiocéntrica (in-
cluye lo humano y lo no humano); de excelencia; innovado-
ra, emprendedora y socialmente responsable; con infraes-
tructura y tecnología actual y confiable y siempre abierta”.
En estas dos décadas ha habido tres rectores: Adolfo
Calimán Gonzales, Albes Calimán González y Oscar Naveda;
tres vicerrectores académicos: Oscar Naveda, Adlyz Cali-
mán y Juan Andrés Rincón; tres vicerrectores administrati-
vos: Roberto Bermúdez, Francisco Romero y Aivel Calimán ;
cuatro secretarios: Inés Castillo, Carlos Arrieta, Carlos Mo-
ran, Magaly Villalobos y Gisela Quijada; todos comprome-
tidos con los planes estratégicos y tácticos de desarrollo
de la institución; garantizando así la necesaria continuidad
académica y administrativa de una gestión institucional.
Igualmente, se han conformado múltiples equipos de De-
canos, Directores, Coordinadores académicos y adminis-
trativos, que han dejado su impronta. Y, muy especialmen-
te, hemos contado siempre con un Plantel Académico que
junto con el personal administrativo y obrero propio y el
de las empresas contratadas nos han acompañado en la
construcción de esta institución universitaria. Muchísimas
gracias a todos, presentes o ausentes. Un gran aplauso
para ellos.
La historia de una institución como cualquier otra or-
ganización responsable, sea pública o privada, queda re-
gistrada en su Memoria y Cuenta Anual y en los Informes
de Gestión correspondientes. Estos son resúmenes de las
múltiples e importantes decisiones, actividades y tareas
que deben realizarse para ir concretando los planes opera-
tivos y estratégicos mostrando resultados y metas anuales,
logros y objetivos de mediano y largo plazo, usualmente, a
tres y cinco años.
Parte trascendente de la historia de la UJGH puede
verse, también, en:
1. Los documentos de filosofía de gestión del 2003 y del
2015.
2. El modelo educativo UJGH desarrollado y actualizado
constantemente durante estos 20 años con la partici-
pación del Plantel académico bajo la excelente Coor-
dinación de la Profesora Mirtha Fuenmayor Cano (+) y
la supervisión del Vicerrectorado académico.
3. Los Planes estratégicos de Desarrollo Institucional
2003-2014 y 2015-2025.
4. La investigación sobre los aportes de la UJGH al De-
sarrollo Local realizada por los vicerrectores Adlyz
Calimán y Francisco Romero y publicada en el 2017
en la Revista Desarrollo Gerencial de la Facultad de
Ciencias Económicas Administrativas y Contables de
la Universidad Simón Bolívar-Colombia, 9(2), 16-34.
5. Las presentaciones del Rector Naveda sobre la Uni-
versidad Innovadora y Emprendedora en las Jornadas
Anuales del Consejo de Fomento de la Universidad
del Zulia, coordinadas por la Dra. Maritza Ávila Urda-
neta (2014.2015 y 2016).
6. El trabajo de investigación sobre la Universidad Em-
prendedora publicado por Ávila Urdaneta y Naveda
en la revista Gerencia e Innovación de la UJGH.
7. Nuestro enfoque sobre el manejo de las relaciones
interinstitucionales presentado en seminario inter-
nacional auspiciado por la DRI de la Universidad del
Zulia en 2014, enfatizando el manejo del cambio a
través de la integración de proyectos con un enfoque
ontológico organizacional.
8. Y, otras publicaciones de diversos profesores en sus
estudios doctorales.
Hoy, por razones de tiempo y para que por sabido y
callado se olvide, resaltare algunos aspectos relevantes de
nuestro modelo educativo universitario, el cual es produc-
to de:
• El diseño curricular preliminar contenido en los do-
cumentos de Estudios Académicos para la creación
de la Universidad.
• Las Jornadas de inducción semestrales para la alinea-
ción de los nuevos profesores con los previos y los
objetivos institucionales.
• Las Jornadas inter - semestrales de discusión y de-
bate sobre diversos aspectos que llevaron a ajustes
curriculares de diferente profundidad.
• Las jornadas para el diseño curricular de cada unidad
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curricular.
• Las muchas horas de discusión para ir definiendo e
integrando el trabajo a ser realizado por muchas per-
sonas de forma multi, inter y transdisciplinario según
las circunstancias.
Empecemos
El 15 de abril del 2003, por decreto presidencial se
autorizó el funcionamiento de la Universidad Dr. José Gre-
gorio Hernández, UJGH por sus siglas, con tres facultades y
siete carreras. Esto se logró después de cuatro años de tra-
bajo en la formulación y evaluación de un proyecto, mucho
más amplio, para crear una nueva universidad de gestión
privada en la ciudad de Maracaibo, de conformidad con
lo establecido en la Ley de Universidades y demás regla-
mentos; así como el cumplimiento de otros requisitos para
lograr convertir en realidad el proyecto. Una nueva insti-
tución regional de educación superior para servir a una
ciudad en pleno auge.
La UJGH nace con una declaración de misión: “Contri-
buir al desarrollo integral de un profesional universitario
de alto nivel académico, con un elevado sentido de la ética
y de justicia social, con amplia comprensión de los proce-
sos globales científicos, tecnológicos y humanísticos, capaz
de emprender sustanciales transformaciones en su campo
de trabajo, dirigidas al bienestar y desarrollo económico,
social y humano de las organizaciones donde se inserte.
Para ello contará con su más valioso activo: un personal
académico, técnico y administrativo de elevada formación
e idoneidad, que a través de sus funciones de docencia,
investigación y extensión, aunado a la utilización de la más
novedosa tecnología sea capaz de generar, aplicar y divul-
gar nuevos conocimientos científicos y tecnológicas y otras
manifestaciones del quehacer humano, para así contribuir
a la producción y promoción de los cambios requeridos
para el desarrollo económico del país y consolidar las ra-
zones de sus existencia como institución, diferenciándose
de otras similares”.
Ahora, Sobre los orígenes de la UJGH
En la década de los 90 un par de hermanos, Adolfo y
Albes Calimán González, profesores eméritos de las Facul-
tades Experimental de Ciencias y Ciencias Económicas y
Sociales de la Universidad del Zulia, junto con sus familias
y, en especial su madre, Doña Delia González de Calimán,
decidieron emprender en el terreno de la educación supe-
rior creando, en la ciudad de Valera del Estado Trujillo, el
Instituto Universitario de Tecnología Dr. José Gregorio Her-
nández. Posteriormente, a finales de la década, deciden
explorar la posible expansión para ofrecer estudios uni-
versitarios a la creciente población estudiantil universita-
ria del Estado Zulia con un Proyecto denominado Universi-
dad de Maracaibo, el cual sería eventualmente aprobado,
con el nombre de Universidad Dr. José Gregorio Hernández.
En abril de 2003, la universidad josegregoriana de Ma-
racaibo inicia actividades con 628 alumnos y 25 profesores
en sedes provisionales, edificaciones alquiladas a las Su-
cesiones D’Empaire Hands y Pérez Amado, en la avenida
15 - Las Delicias – con calle 88A de Maracaibo.
Nace esta universidad en medio de una situación crí-
tica desatendida: existe una elevada cantidad flotante de
alumnos egresados de la educación secundaria, sin prác-
ticamente oportunidad de seguir estudios universitarios
por falta de cupo en las universidades oficiales de gestión
pública y la falta de recursos para entrar a una universidad
de gestión privada.
Se trata de un aglomerado de la generación Y, genera-
ción impactada por la transición análoga-digital, producto
de la revolución del computador y la aparición y socializa-
ción de la internet como importante vehículo para la co-
municación masiva y la interacción en redes. La generación
actual, la Z, es una generación 100 % digital con caracte-
rísticas muy propias y a la cual hay que aprender a acom-
pañar para evitar el aislamiento, la deshumanización, la
falta de solidaridad y también problemas psicológicos que
llevan a la depresión y, hasta, al suicidio.
El Programa de Becas Universitarias Dr. JEL
Concomitantemente, en julio de 2003, el Gobernador
de Estado Zulia, ciudadano Manuel Rosales Guerrero, de-
cide convocar a las instituciones de educación superior
de la región para dar respuesta a la necesidad de estu-
dios universitarios de la juventud zuliana y el resultado
es la creación, en septiembre 2003, del Programa de Becas
Universitarias Dr. Jesús Enrique Lossada, el cual entra en
acción al siguiente mes. Con el tiempo el Programa se ha
institucionalizado y, hoy, me atrevo a decir, es patrimonio
de la juventud zuliana. Programa que por cierto no tiene
símil alguno en otra región, salvo el programa nacional de
Becas Antonio José de Sucre. Programa que ha resistido el
paso de las gestiones de cuatro gobernadores de distintas
ideologías.
Sobre el inicio de la UJGH
Crear una universidad requiere de un gran esfuerzo
en su diseño o formulación, pero sobre todo en la implan-
tación efectiva del proyecto o sistema diseñado, enfatizan-
do mucho en la compresión mutua entre los diseñadores
y los ejecutores, trabajo al cual le hemos dedicado siem-
pre el tiempo necesario dado la necesidad de mantener
actualizados los contenidos; la alineación del personal
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académico el cual rota y, hoy en día, emigra masivamente;
las oscilaciones en la matricula estudiantil; los múltiples
factores externos políticos, económicos, sociales sobre los
cuales no se tiene control.
Sobre el entorno de la UJGH
Somos una universidad del siglo XXI después de Cris-
to. El siglo XX fue un siglo de innovación, entendida como
tecnología que beneficia significativamente la sociedad
humana. No obstante, no debe olvidarse un hecho cierto:
“las grandes innovaciones del Siglo XIX y la primera mitad
del Siglo XX son responsables por la mayoría de nuestros
presentes problemas”.
Estamos en la tercera década del Siglo XXI con:
1. Un mundo con problemas viejos y nuevos, pero com-
plejos.
2. Un mundo con un inmenso acervo de conocimientos.
3. Un mundo globalizado e interconectado.
4. Un mundo donde la mayoría de los empleos de hoy
no existían hace 30 años, porque no había internet y
el consecuente desarrollo de las TIC’s.
5. Un mundo con la revolución del software (miles de
aplicaciones en evolución constante), la inteligencia
artificial, el aprendizaje de máquina, el aprendizaje
profundo, las redes neuronales artificiales, la robó-
tica.
6. Un mundo de nuevas generaciones con característi-
cas propias, fuertemente digitales, con padres y pro-
fesores con limitaciones para acompañarlos adecua-
damente en su formación ética.
En Venezuela, en particular, adicionalmente con:
1. Una descapitalización intelectual y laboral inmensa
producida por una diáspora de más de siete millones
de compatriotas.
2. La desaparición de la clase media, básica para un
plan de desarrollo.
3. Una industria petrolera en supervivencia.
4. Inestabilidad política inentendible para muchos.
5. Colapso económico visto en el descalabro de la mo-
neda y las mega e hiperinflación.
6. Ecocidios conscientes donde ha prevalecido la codi-
cia.
7. Sistemas sociales de justicia, educación, salud, segu-
ridad, en muy mal estado y seriamente cuestionados.
8. Un “partido militar” en ejercicio del poder ejecutivo.
9. Un estado de derecho débil, que ha desaparecido la
democracia venezolana
10. Una libertad seriamente limitada.
11. Una política de gobierno de cero diversificaciones de
las carreras de pregrado en universidades del sector
privado y del publico autónomo. Y creación de otro
subsistema de universidades oficiales y de planes na-
cionales de formación.
Sobre el reto último de la UJGH
El gran desafío del mundo para el siglo XXI es el mis-
mo de siempre “Desarrollar preguntas y soluciones que
estimulen, fomenten un mundo, un país, una región, más
limpio y más sano, más seguro y más sostenible”.
Las listas de problemas por resolver aparecen en mu-
chas fuentes: los retos del tercer milenio; la agenda para
un desarrollo sostenible; listas de academias, fundaciones,
ONG, etc. Palabras eternamente comunes en esas listas
son: libertad, cambio, transformación, pobreza, migración
o éxodo, desnutrición, desempleo, esclavitud, educación,
desigualdad, injusticia, guerra, libertad, democracia, tota-
litarismos, polarización, cambio climático, etc.
El reto de la comunidad de la Universidad será siem-
pre buscar la verdad, desarrollar conocimientos, orientar
la vida del país, ser ejemplo de conducta ética. No se trata
de buscar soluciones a los problemas cotidianos, puesto
que para ello formamos ciudadanos profesionales y exis-
ten organizaciones con misiones específicas. La univer-
sidad debe plantearse proyectos verdaderamente desa-
fiantes. La razón de ser de la universidad universal es, sin
embargo, el de hacer buenas preguntas, que se derivan de
los procesos de enseñanza, de investigación y de exten-
sión. En todo proceso de investigación, por ejemplo, son
más las preguntas que quedan que las que se responden,
disipan o disuelven. En el terreno de las buenas preguntas
es donde brota la creatividad, la innovación, el emprendi-
miento.
La UJGH nació en una época en la cual hay que romper
paradigmas: pasar de la universidad profesionalizante y
científica del siglo XX que 1) forma profesionales-ciuda-
danos, 2) investiga y genera conocimiento y 3) se proyecta
hacia el entorno a la universidad que exige el siglo XXI que
debe: a) formar recursos humanos de una forma distinta a
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la tradicional en el siglo XX para optimar el desarrollo del
talento humano, b) investigar y aprovechar el potencial de
sus creaciones y descubrimientos científicos; c) innovar y
emprender proactivamente; d) desarrollar una presencia
y responsabilidad social compleja al vincularse correspon-
sable e integradamente son su entorno; e) ser cada vez
más crítica en defensa de la libertad, la democracia y la
paz, f) defender y ampliar su autonomía, esencial para su
existencia; g) reorganizarse para ser más eficiente y eficaz.
La universidad siempre ha sido consustancial con los
cambios. Casi 1.000 años de historia lo atestiguan. La Uni-
versidad está, como siempre, en el centro de la polémica.
La universidad ha sabido adecuarse para tener capacidad,
confiabilidad, velocidad y oportunidad de respuesta o,
simplemente, tener sensibilidad para atender las deman-
das externas; crecientes, exigentes y complejas; que ocu-
rren en su entorno. Hoy, sin embargo, la sociedad tecnoló-
gica le exige mayor celeridad.
En la sociedad del conocimiento, las universidades y
otras instituciones de investigación se están convirtiendo
cada vez más en promotores del crecimiento económico
de un modo cada vez más directo, tal como se ha constata-
do en diversos estudios empíricos. El punto central es in-
centivar la innovación. Del descubrimiento a la aplicación.
La UJGH es una universidad que fue diseñada a finales
de los 90 teniendo una clara visión sobre los retos y desa-
fíos del nuevo siglo que se avecinaba y del hecho cierto de
que la riqueza se construye con educación y trabajo. Esto
imponía nuevos requerimientos entre los cuales destaca-
ba un modelo universitario propio y por ello se propuso
ser una “Universidad de ciudadanía ambiocéntrica, exce-
lencia, innovadora y emprendedora y socialmente respon-
sable, con infraestructura y tecnología actual y confiable y
siempre abierta”.
El Modelo UJGH
El macro – modelo universitario UJGH consta de va-
rios modelos correspondiente a cada una de sus funciones
académicas y en cuya articulación y refuerzo se trabaja día
a día, no se da por sentado su existencia, Además, como
es obvio, la situación nacional y mundial de los últimos
cuatro años ha contribuido muy poco.
El modelo docente o educativo
El modelo educativo UJGH tiene una concepción psi-
coeducativa basada en el aprendizaje significativo y una
perspectiva constructivista y considera las siguientes pre-
misas: educación permanente, aprendizaje centrado en el
alumno, aprendizaje autónomo, formación ético-social,
formación integral.
Se trata de un modelo que usa el paradigma huma-
nista como modelo epistémico: nuestra razón de ser y ha-
cer es el ser humano en todas sus dimensiones. El princi-
pio fundamental es la dignidad humana y ello envuelve un
esfuerzo de realización de los valores.
El modelo educativo UJGH se sustenta en las múlti-
ples perspectivas o visiones y sus basamentos son 1. La
fundamentación pedagógica, realizada mediante la reco-
pilación y síntesis de distintas teorías y enfoques; 2. La
realidad socio - educativa del país, a la cual responde la
Universidad; 3. Las mega - tendencias y tendencias educa-
tivas internacionales.
El modelo educativo UJGH promueve la formación in-
tegral. Busca formar integralmente a los hombres y mu-
jeres de nuestra institución, para hacer frente de manera
creativa y constructiva a los retos que un mundo cambiante
y cada vez más exigente que amerita un desarrollo armó-
nico y equilibrado de las dimensiones espiritual, racional,
afectiva y física; promoviendo el cuestionamiento y refor-
mulación permanente de los modelos mentales que impi-
den el aprendizaje transformador, que tiene que ver con el
pensar y sentir en que se apoya el hacer, con aprender a
ver las cosas de manera diferente, discernir y comprender
mejor, con agudeza y penetración del entendimiento, con
énfasis en el porqué.
Un modelo educativo UJGH está anclado en seis pila-
res claves: los cuatro definidos por la UNESCO de ser, ha-
cer, conocer y convivir y, dos adicionales propios, servir e
innovar y emprender.
El modelo se concreta en proyectos curriculares que
siguen las orientaciones generales de la Comisiones Na-
cional y Regional de Currículo universitario con intención
parcial de ser un currículo por competencias con dimen-
siones del ser, saber y hacer traducidos en contenidos ac-
titudinales, cognoscitivos y procedimentales.
Resaltamos de nuestro modelo los ejes transversales
que son un reto de trabajo integrador, aun no alcanzado,
de las distintas unidades curriculares y de todo el plantel
académico y directivo. Tales ejes son: Investigación, Ética y
valores, Manejo de las TICs, Desarrollo del lenguaje oral y
escrito, Desarrollo del pensamiento crítico y creativo, Edu-
cación ambiental y Atención a la diversidad.
La implantación de un proyecto, de un modelo educa-
tivo, no es tarea fácil. Requiere de un esfuerzo continuo y
permanente para una implantación efectiva y su actualiza-
ción en tiempo real.
Al inicio de la universidad, los lapsos intersemestra-
les fueron utilizados para la reflexión colectiva, discusión
y debate, para el mejoramiento y hasta reingeniería de los
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procesos de enseñanza, la comprensión integral del mo-
delo educativo, el compartir la propuesta de compromiso
social, hacer la universidad una fuente de creatividad, in-
novación y emprendimiento, atender a los alumnos de dis-
capacidades y con limitaciones en su formación previa, es
decir, toda una dinámica que rindió frutos, promoviendo
la diversidad de criterio pero sin olvidar el objetivo último
de formar ciudadanos profesionales responsables y trans-
formadores de la realidad. Lo mucho o poco que hayamos
logrado se debe a un esfuerzo colectivo de grandes pro-
porciones.
Planificar algo no genera mayores conflictos. Estos
están en la implantación del plan, programa o proyecto.
Por eso usamos el proceso de implantación basado en
comprensión mutua entre los diseñadores y los ejecuto-
res de los proyectos curriculares, lo cual requiere horas de
dialogo para aprender, desaprender y aprender.
Las palabras y gestos de agradecimiento de nuestros
egresados son una prueba de si alcanzamos lo planificado
o no. Obviamente, no se espera que el 100 % este plena-
mente satisfecho. Ello es iluso, es irreal. Cada cual con el
tiempo dirá cuan provechoso fue nuestro esfuerzo institu-
cional en sus vidas.
El modelo investigativo
Un modelo investigativo abierto que fomenta todas
las formas posibles de realizar investigación; tanto las
investigaciones cuantitativas como las cualitativas y las
mixtas. Un modelo que tiene en una revista científica ar-
bitrada un camino para la divulgación de sus logros y una
oportunidad para cualquier investigador, externo o inter-
no, nacional o internacional.
Un modelo que aprovechase la Misión Ciencia que es-
taba naciendo en Venezuela y el posible desarrollo de la
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, LOCTI.
La investigación está definida como un eje transversal y es
impulsada, a su correspondiente nivel, en las cátedras y en
el Trabajo Especial de Titulación de pregrado, el cual plan-
tea diversas modalidades para que el alumno escoja de
conformidad con sus futuros intereses. Ellas son: Formu-
lación y Evaluación de Proyecto, Pasantía de investigación,
Investigación de campo, Emprendimiento social y Ensayo.
Similarmente, a nivel de los Programas de Maestrías
que culminan con la presentación y defensa de un Trabajo
de investigación. Se ofrece igualmente un Diplomado para
la formación de investigadores. La implantación del mo-
delo no ha sido tarea fácil. Hay que romper paradigmas
regionales.
El modelo de extensión
Se trata de un modelo socialmente abierto que pro-
mueve y propicia un contacto permanente con las comuni-
dades adyacentes, principalmente, a través de actividades
en cada catedra, tal como la de educación ambiental.
Un modelo que favorece el desarrollo de la educación
continua y, principalmente, a través de dos Diplomados
con impacto interno, uno para la Formación Docente de
los Profesionales distintos de los educadores y otro para
la Formación de investigadores. Un tercero apunta a la For-
mación de Plantel Académico para el diseño e instrucción
de la educación a distancia usando las Tecnologías de la
Información y la comunicación.
Un modelo de extensión que hace uso extensivo de
las Cátedras Libres y un Programa de Escuelas Comuni-
tarias para dotar a las comunidades organizadas de ele-
mentos vitales para su vida cotidiana. Este Programa de
Escuela designada con el nombra de nuestro epónimo está
constituido por las siguientes escuelas: a) Padres, Madres
y Adultos Significativos, Cuidadores de Niños y Niñas; b)
Cuidadores del Adulto Mayor; c) Liderentes Comunitarios;
d) Madres, Padres, Familia y Comunidad; e) Conciencia Am-
biental; f) Atención a familias con personas con discapaci-
dad; g) Alfabetización Tecnológica.
Un modelo de extensión que da atención especial a
las personas con discapacidades y a los grupos indígenas.
Un modelo de extensión que ejecuta actividades anua-
les para reforzar valores, que reconoce a jóvenes exitosos
y mujeres que sirvan de modelo a los estudiantes de la
UJGH; que valoriza el desempeño y comportamiento de
miembros de su comunidad, a través de la Chapa Institu-
cional UJGH.
El modelo axiológico
Una universidad comprometida con el fortalecimien-
to permanente de los valores positivos del venezolano y
de la humanidad, dentro y fuera de su espacio natural.
El proceso de alineación del talento humano con la
Estrategia.
Este proceso no es automático, no se puede decretar.
Requiere de un programa de aliento. Los recursos de cual-
quier organización van y vienen. Quien se va lo hace con un
conocimiento de lo que quiere la organización. Quien lle-
ga debe iniciarse con un plan de inducción que pretende
mostrar aspectos relevantes. El proceso de implantación
de un proyecto académico distinto así sea un poco distinto
a lo tradicional, es arduo y difícil por la resistencia natural
de los actores que traen una predisposición y experiencia
con respecto los procesos análogos.
Innovación y Gerencia Vol IX. Nº1. 2023
Recibido: 12-06-23. Aceptado: 03-10-23 98
Para lograr mantener la alineación permanente, se
trabaja con un enfoque de comprensión mutua, entre los
que planifican y diseñan y los que ejecutan. En la fase de
introducción o arranque del proyecto, durante cinco años,
se dedicó todo el tiempo entre periodos intersemestra-
les a actividades intensas con la participación de todo su
plantel académico y una coordinación estricta. Estamos
satisfecho de ese esfuerzo que ha permitido una institu-
ción estable y productiva.
Cerrando
Los resultados de estos 20 años: más de 20.000 egre-
sados; los resultados expresados en los trabajos de in-
vestigación, de ascenso, especiales de titulación y de tesis
de maestrías; los resultados visibles y significativos de las
actividades de extensión: permiten afirmar que la Univer-
sidad Dr. José Gregorio Hernández, ha logrado dejar una
huella, sobre todo en quienes han vivido en sus espacios,
enalteciendo los valores, cumpliendo con la responsabili-
dad social, generando creatividad, innovación y emprendi-
miento para hacer de la comunidad, un ejemplo exitoso de
vinculación y participación ciudadana.
Toca ahora, y en sintonía con la recuperación de la
normalidad y la presencialidad rescatar, revisar y actuali-
zar, el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2025 que que-
do suspendido por causas mayores, por factores que estan
fuera del control de la universidad, como son:
1. La situación política del pais.
2. La situación socioeconómica - Protestas y represio-
nes; hiperinflación; control de cambio.
3. Las deficiencias de los servicios públicos.
4. La migración masiva – Perdida de capital intelectual.
5. La pandemia del COVID 19.
Para finalizar me permito recordar, en este momento,
doce objetivos audaces pendientes:
Para ser una universidad de excelencia académica y
administrativa.
1. Tener los Centros o Institutos de Investigación UJGH
posicionados entre los mejores del país.
2. Tener acreditadas, nacional e internacionalmente, to-
das las Carreras Profesionales de Pregrado y los Pro-
gramas de Estudios de Postgrado.
3. Contar con una cultura organizacional basada en pro-
cesos, principios y valores; así como en la planifica-
ción, evaluación y rendición de cuentas a la sociedad.
Para ser una universidad de ciudadanía ambiocentri-
ca y compromiso social:
4. Crear un Instituto para el fortalecimiento contínuo y
permanente de los valores y principios para la ciuda-
danía ambiocéntrica.
5. Contar con un Instituto de Investigación Transdisci-
plinario para la complejidad social.
6. Tener un Instituto para el Estimulo, Formación y Apo-
yo permanente al desarrollo comunitario económico
y social.
Para ser una universidad para la innovación y el em-
prendimiento:
7. Contar con un Instituto para la Inteigencia Artificial y
la Robótica.
8. Disponer de un Instituto para el Desarrollo Sustenta-
ble de la región zuliana
9. Contar con un Escuela para la Formación del Talento
Emprendedor y empresarios creativos e innovadores.
10. Para ser una universidad para el área de infraestruc-
tura y tecnología:
11. Tener una sede propia; funcional, confiable, bella y
bien dotada; para una población de 10000 alumnos.
12. Tener una plataforma tecnológica, autónoma y con-
fiable.
13. Tener un sistema de mantenimiento confiable.
Gracias a todos y manos a la obra.
Dios nos bendiga y nos permita hacer realidad este
deseo.
Maracaibo a los 15 días del mes de abril de 2023.
Innovación y Gerencia Vol IX. Nº1. 2023
Recibido: 12-06-23. Aceptado: 03-10-23 99
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista científica arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. IX. No. 1 Octubre 2023
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
Tabla de Contenido
Editorial
Artículos
• Chat GPT y su efecto en la producción científica de Panamá: Una Exploración
GPT Chat and its effect on the scientific production of Panama: An Exploration Summary
Dra. Rossi Salinas
• Nuevo rol del docente universitario en tiempos de pandemia. Hacia una transformación educativa
New role of the university teacher in times of pandemic. Towards an educational transformation
Henry E. Barrera M
• Metaverso, un recurso tecnológico en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Metaverse, a technological resource in the teaching and learning process
Richard Añez
• Neuroeducación, pedagogía sistémica y humanización de la educación desde la gerencia
Neuroeducation, systemic pedagogy and humanization of education from management
Maribel Alviarez
• B- learning como estrategia educativa postpandemia en la Universidad Francisco de Miranda
B-learning as a post-pandemic educational strategy at the Francisco de Miranda University
Génesis Escobar
• Capacitación inductiva y tecnológica hacia la modernización de la gestión del aprendiz
Inductive and technological training towards the modernization of apprentice management.
Miriam Peña
• Desempeño del Tutor y su Incidencia en la Tesis de los Maestrantes
Performance of the Tutor and its Incidence in the Thesis of the Masters
Emilba González
• Negociación de conflictos bélicos internacionales.
Negotiation of international war conflicts
Nilson Chirinos
• Aproximación teórica de cómo gerenciar el conocimiento en las universidades
Theoretical approach of how to manage knowledge in universities
Orly Linares
• Evolución de la Responsabilidad social empresarial a la Responsabilidad social Universitaria
Evolution of Social Responsibility: From the business vision to the university vision
Carlota Pulgar Terán
Ensayos
• El diálogo intercultural en la Educación
Intercultural dialogue in education
Wuillian Jesús Palmar, Elizabeth Royero
Experiencias, Estudios y Reflexiones
• Mi perspectiva y memorias
My perspective and memories
Oscar Naveda
• La Universidad de los Valores. Una experiencia educativa inspirada en la vida del Dr. José Gregorio Hernández
The University of Values, An educational experience inspired by the life of Dr. José Gregorio Hernández
Juan Rincón, Gisela Quijada, Oslando Rivera
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