INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. X. No. 2
Noviembre 2024
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
La Revista Innovación y Gerenciaes una publicación semestral de laUniversidad Dr. José Gregorio Hernández
(UJGH), que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión
universitarios que existen en la actualidad.Publicaartículos cientícos, ensayos, críticas de libros, sobre as-
pectos asociados con procesos de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas
ideas y experiencias teórico-prácticas, que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Ade-
más,abarca temas relacionados con la gerencia, término con gran auge en los tiempos actuales, desde la pers-
pectiva de entender nuevos retos y formular estrategias orientadas a dar respuestas a los procesos de trans-
formación que experimenta la sociedad moderna. Las contribuciones cientícas difundidas en este medio,
serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter inédito y original.La revista está
dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en general, interesados en am-
pliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del desarrollo social.
EDITOR JEFE
Dra. Janeth Hernandez
COEDITOR
Dra. Marisela Zabala
COMITÉ EDITORIAL
Dra. Lisette Sanchez Díaz
Dr. Edgar A. Prieto
Dr. Deivi Fuentes Doria
Dr. Romer Alvarez M
Dra. Sahilys Urdaneta
Dr. Oswaldo Vergara
Dr. William Pirela
CONSEJO ASESOR
Dra. Migdalia Caridad
Dra. Annherys Paz
Dr. Angel Acevedo Duque
Dr. Ronald Prieto
Dr. Faber Alzate Ortiz
Dr. Ender Carrasquero
COMITÉ DE REDACCIÓN
Msc. Geryk Nuñez
Dra. Branda Molina
Lcdo. Harvin Férnandez
Innovación y Gerencia. Revista cientí ica arbitrada
Vol. X. Nº. 2, Noviembre 2024, pp. 13 - 19
UJGH ISSN: 3005-5172
Depósito legal: ZU2023000012
M-Learning como recurso didáctico en la
educación superior
Adriana Patricia Tovar Hernandez
Dra. En ciencias de la educación (URBE), Magister en Educación; mención ge-
rencia educativa, (URBE), especialista en escrituras y cuentos (UNIGUAJIRA),
Licenciada en pedagogía infantil (UNIGUAJIRA), Psicóloga (UAN), Docente de
planta – universidad de la Guajira, directora del semillero Semillas del futu-
ro, Investigador del grupo Malevajohu, activo en Minciencias – Colciencias.
Correo Electrónico: atovarh@uniguajira.edu.co.
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8652-484x.
Hernán Joaquín Carrillo Hernandez
Dr. en Ciencias Gerenciales, Magister en Gerencia de Proyecto de Investiga-
ción y Desarrollo, (URBE), Ingeniero De Alimentos (UNAD), Docente de planta
- Universidad de la Guajira, docente Investigador Activo – Minciencias Col-
ciencias. Correo Electrónico: hcarrillo@uniguajira.edu.co.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4624-5244.
Keila Soa Silva Gonzalez
Magister en ciencias de la educación (URBE), especialista en ética y pedago-
gía (Juan De Castellanos), Licenciada en educación preescolar (universidad
CUL). Correo Electrónico: ksilvag@uniguajira.edu.co.
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3757-5803.
RESUMEN: El presente artículo tiene como objetivo plantear una guía didáctica fun-
damentada en el manejo del m-learning, sustentado desde los postulados teóricos
de Olivares, (2011), Brown (2010), Organización Mundial de la Salud (2014), Lara, (2016),
Cruz (2009), entre otros. Metodológicamente la investigación fue proyectiva, con un
diseño no experimental transnacional de campo. La población estuvo constituida
por veinte (20), del programa de educación Infantil en la Facultad de Educación en
la Universidad de la Guajira. Se aplicó un cuestionario tipo Likert con veinte (20), se
determinó la validez del instrumento mediante el juicio de 7 expertos. Se utilizó la
estadística descriptiva con la intención de poner la propensión de la variable me-
diante tablas del programa Microsoft Excel. Como conclusión se deriva la importan-
cia de establecer guías didácticas direccionadas a la enseñanza del maestro para sus
aprendientes desde las competencias digitales para el fortalecimiento del proceso
enseñanza aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: M-learning, recurso didáctico, contexto universitario.
Introducción
La globalización del mundo, más los efectos dejados por la
pandemia de COVID-19, propiciaron una serie de estrategias a tener
en cuenta para el desarrollo del aprendizaje, es así, como el M-lear-
ning abre una ventana en este proceso de cada área del conoci-
miento y más en este tiempo donde la era digital juega un papel
fundamental en cuanto al manejo de estrategias para el diseño de
actividades pedagógicas, psicológicas, sociales entre otros. Plan-
tear este tema en la educación es de gran interés para los procesos
que se llevan a cabo en las aulas de clases y más si de la educación
superior se trata.
M-LEARNING AS A DIDACTIC RESOURCE IN HIGHER EDUCATION
ABSTRACT: The purpose of this article is to propose a teaching guide based
on the management of m-learning, supported by the theoretical postula-
tes of Olivares, (2011), Brown (2010), World Health Organization (2014), Lara,
(2016), Cruz (2009), among others. Methodologically, the research was pro-
jective, with a non-experimental transnational eld design. The population
consisted of twenty (20), from the Early Childhood Education program at the
Faculty of Education at the University of La Guajira. A Likert-type question-
naire was applied with twenty (20), the validity of the instrument was deter-
mined through the judgment of 7 experts. Descriptive statistics were used
with the intention of putting the propensity of the variable through tables of
the Microsoft Excel program. As a conclusion, the importance of establishing
teaching guides aimed at teaching the teacher to his learners from digital
skills to strengthen the teaching-learning process is derived.
KEYWORDS: M-learning, teaching resource, university context.
M-LEARNING COMO RECURSO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESUMO: O presente artigo tem como objetivo propor um guia didático fun-
damentado no manejo do m-learning, sustentado pelos postulados teóricos
de Olivares (2011), Brown (2010), Organização Mundial da Saúde (2014), Lara
(2016), Cruz (2009), entre outros. Metodologicamente, a pesquisa foi proje-
tiva, com um desenho de campo não experimental transnacional. A popu-
lação foi constituída por vinte (20) indivíduos do programa de Educação
Infantil na Faculdade de Educação da Universidade da Guajira. Aplicou-se
um questionário do tipo Likert com vinte (20) questões, e a validade do
instrumento foi determinada pelo julgamento de 7 especialistas. Utilizou-se
a estatística descritiva com a intenção de apresentar a propensão da variá-
vel através de tabelas no programa Microsoft Excel. Como conclusão, desta-
ca-se a importância de estabelecer guias didáticas direcionadas ao ensino
do professor para seus alunos a partir das competências digitais, visando o
fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: M-learning, recurso didático, contexto universitário.
M-LEARNING COMME RESSOURCE DIDACTIQUE DANS
L’ÉDUCATION SUPÉRIEURE
RÉSUMÉ : Cet article a pour objectif de proposer un guide didactique basé
sur la gestion du m-learning, soutenu par les postulats théoriques d’Oli-
vares (2011), Brown (2010), Organisation Mondiale de la Santé (2014), Lara
(2016), Cruz (2009), entre autres. Méthodologiquement, la recherche était
projective, avec un design non expérimental de terrain transnational. La po-
pulation était composée de vingt (20) individus du programme d’éducation
de la petite enfance de la Faculté d’Éducation de l’Université de la Guajira.
Un questionnaire de type Likert de vingt (20) questions a été appliqué, et la
validité de l’instrument a été déterminée par le jugement de 7 experts. On a
utilisé des statistiques descriptives dans le but de présenter la propension
de la variable à travers des tableaux dans le programme Microsoft Excel. En
conclusion, il ressort l’importance d’établir des guides didactiques destinés
à l’enseignement des professeurs pour leurs élèves à partir des compéten-
ces numériques, en vue de renforcer le processus d’enseignement-appren-
tissage.
MOTS-CLÉ: M-learning, ressource didactique, contexte universitaire.
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En tal sentido, el tablero no es el centro de atracción
para dictar una clase, ya se puede hacer uso de una serie
de elementos como la Tablet, celulares y otros elementos
que permitirán hacer del M-learning una estrategia de co-
nocimiento, este estudio da cuenta que se puede facilitar
la labor al docente y a los estudiantes haciendo uso del tic,
llevándola a la competencia educativa, posibilitando inte-
racción y descubriendo otros factores para ser utilizados
en la enseñanza – aprendizaje.
En concordancia con lo anterior los procesos de inno-
vación van construyendo herramientas para que sean utili-
zadas por los sujetos informantes que les permita mejorar
la calidad en el aprendizaje, haciendo uso de los entornos
virtuales donde docentes y estudiantes pueden dar uso de
manera inteligente aumentando los procesos en distintos
escenarios sociales, para mejorar los ambientes académi-
cos dentro y fuera de las aulas.
Igualmente, se muestra un análisis pormenorizado de
los resultados de la investigación que permitirán ahondar
o profundizar en el tema donde las consideraciones nales
sirven como base para orientar y/o contextualizar el uso
del M-learning, en diferentes contextos de la vida diaria.
El uso del M-learning, propicia cambios radicales en
los procesos educativos, los aprendizajes con dispositi-
vos móviles generan nuevos desafíos en el campo peda-
gógico, no termina todo con saber enseñar o fomentar la
compresión de los temas de una asignatura, se trata de
saber asumir el convivir con una tecnología que son herra-
mientas que facilitan las labores básicas que se realizan,
fortaleciendo el espíritu investigador y dinamizando el au-
toaprendizaje en los estudiantes para mejorar la toma de
decisiones.
Fundamentación Teórica
Uso del m-learning como medio de aprendizaje
Por efectos de la globalización y las innovaciones el
mundo se ha visto en la imperiosa necesidad de ingresar
al uso del M-Learning, al cual hoy se le señala educación
electrónico portátil, esta forma de plantear estrategias de
formación por medio de aparatos tecnológicos, por ejem-
plo: teléfonos móviles, PDA, tabletas, PocketPC, iPod y to-
dos aquellos que de una u otra manera permiten la cone-
xión inalámbrica.
En tal sentido, autores como Tomasi (2009), arma
que tales dispositivos inalámbricos electrónico, son aque-
llos que permiten tener una forma de acceder a la red de
telefonía móvil, y a las cuales se le denomina celular por
las antenas que se encargan repetir los datos conforman-
do una red, que a su vez permite la comunicación desde
cualquier lugar del mundo, teniendo como función prin-
cipal la comunicación de la voz; el teléfono convencional,
fue incorporando nuevas funciones entre ellas: la cámara
fotográca, agenda, acceso a Internet, reproducción de vi-
deo e incluso GPS y reproductor mp3, etc.
En ese mismo sentido, Cottino (2009), manifestó, que
el m-learnig hace uso de los aparatos móviles para realizar
con ellos múltiples operaciones inalámbricas en donde se
pueda localizar la señal, de esa manera la tecnología y la
innovación también han desarrollado grandes avances al
sol de hoy se localizan equipos de alta gama que permiten
desarrollar múltiples tareas.
Por su parte, Sevilla (2011), considera que m-learnig
conformado por los aparatos electrónicos y los materiales
que refuerzan manipulando los estilos de vida basados en
las redes móviles, esos mismos que hoy son imprescindi-
bles para la sociedad por la necesidad de mantener una
comunicación constante con todos sus stalkehoders,
De allí que se puede observar que los dispositivos
móviles se han vuelto más importantes que cualquier otra
herramienta, que con la velocidad del tiempo también se
van convirtiendo en obsoletos por las nuevas y fáciles tec-
nologías que van apareciendo en los diferentes mercados.
Por lo cual, el M-learning se ha caracterizado por el uso de
dispositivos electrónicos inteligentes que hacen posible
que los facilitadores del aprendizaje establezcan estrate-
gias de formación que mantengan el interés de los estu-
diantes, por la comunicación constante además de rápida,
con un contenido tecnológico y de innovación.
Ventajas del uso de las herramientas
tecnologicas
Como todo cada vez se ha vuelto más practico el uso
de las herramientas tecnológicas, existen ventajas con el
uso del M-Learning, destacándose la revolución de la co-
municación, que ha avanzado a pasos agigantados de tal
manera que se ha comprobado el avance de las tecnolo-
gías puestas a pruebas en diferentes contextos, mostrando
que se pueden realizar grandes cosas a través de los dis-
positivos móviles de una manera ágil y precisa.
Según Friis (2011), una de las ventajas más importan-
te es que se puede estar comunicado con todo el mundo
en el momento y lugar que se desee, hoy día el teléfono
celular o los dispositivos electrónicos (como tablet), son
miembros invitados de manera directa para poder inte-
ractuar los diferentes pueblos, contribuyendo con eso al
desarrollo de los mismo en muchos casos aumentando el
nivel conocimiento y por ende estimulando el aprendizaje.
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Es por eso que muchos docentes se encargan de en-
señar nuevas estrategias para mejor el uso de todos esos
dispositivos móviles buscando con cumplir con las herra-
mientas que fundamentan la enseñanza y el aprendizaje
moderno; por otro lado, los estudiantes deben tratar de
aprovechar estos dispositivos para tener una mejor comu-
nicación con su entorno facilitando el entendimiento de
las nuevas teorías basada en la innovación de las cosas.
Comunicación de emergencia
De acuerdo a Pont (2013), las comunicaciones de
emergencia son aquellas que permiten gestionar situacio-
nes de emergencia, así como desastres, que van en per-
juicios de las integridades de las vidas y las comunidades,
debiendo ser apoyadas por entidades administrativas o
políticas.
En ese mismo sentido, Marín, (2011), argumenta que
las comunicaciones de emergencia a través del uso del te-
léfono móvil propician una comunicación directa, fácil y
rápida en momentos de tribulación facilitando las cosas
ahorrando tiempo y acortando las distancias, buscando
prevenir los desastres.
En consecuencia, las comunicaciones de emergencia
se hacen cruciales al utilizar las redes sociales, las plata-
formas digitales y los medios normales de comunicación,
haciendo uso de estrategias adecuadas de comunicación
efectiva, logrando convertirse en herramientas poderosas
para la difusión de la información en tiempo real.
Desventajas del uso de las herramientas
tecnologicas
Las herramientas tecnológicas no son perfectas, aun
cuando benecian algunas actividades, suelen presentar
algunos inconvenientes que deben ser considerados:
a. Son medios distractores:
Según Jarvio (2011), el dispositivo electrónico para los
estudiantes se convierte en un distractor al tiempo que
se imparte una clase, sabiendo que ya se vuelto común
que los teléfonos timbren al momento de estar en medio
de una presentación; otras veces temen que se les descu-
bra revisando cualquier otra función del dispositivo, obs-
truyendo de manera fragrante el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Al respecto, considera Goldin, (2012), que la distrac-
ción se aumentaría si el dispositivo timbra en medio de
una cátedra, ocasionando una distracción en los asisten-
tes al salón, esos ruidos propician que los demás pierdan
la atención a lo que se está desarrollando en el preciso
momento, creando incertidumbre por el mal uso que le
dan los estudiantes al teléfono celular afectando conside-
rablemente al interior de las aulas clases.
En algunos casos, se puede argumentar que cualquie-
ra de los usos que se aplique a los teléfonos celulares, al
encontrarse haciendo parte de una comunidad en un salón
de clases, se considerará distractor para la persona que
está al tanto del mismo, pierde atención desaprovechando
así el proceso de aprendizaje, también se ha visto que se
utiliza como un medio de ayudas facilitando el entendi-
miento en el aula, lo cual desmejora el rendimiento acadé-
mico de los estudiantes, al no lograr alcanzar los objetivos
de las asignaturas que puedan estar cursando.
b. Falta de atención:
Por otra parte, Tedesco, (2010), considera que el tiem-
po utilizado en la atención afectaría casi a todos los pa-
rámetros sociales vinculados a la comunicación humana,
en este caso se presenta la desatención por el mal uso
que le dan al teléfono celular modicando la percepción
que promueve la calidad del relato, es curioso, que esto
no solamente suele sucederle a la persona que escucha la
historia, sino que también involucra a quien la está con-
tando. En ese sentido, Prieto (2015), opina que la pérdida
de la atención conllevaría al apego de los estudiantes a los
dispositivos electrónicos de tal manera que muchas de las
acciones que realizan en el día están centradas en el uso
de esos dispositivos.
En tal sentido, que la intención de quien actúa como
receptor considere que la narración que se percibe por lo
menos es entretenida para ambos, en ese mismo orden
de ideas, la dicultad en la atención algunas veces se nota
por la percepción genera el interlocutor, haciendo que
juzguen a la otra persona como un individuo menos intere-
sante y atractivo, además puede modicar la acción que se
percibe por el relato, utilizando los dispositivos ambos se
convierten en menos interesante tanto el que lo usa como
el que habla.
c. Afectación por uso el uso de los dispositivos:
El mundo ha evolucionado basado en las comunica-
ciones que se dan a través de los diferentes medios tec-
nológicos produciendo cambios en la conformación de la
sociedad, teniendo como propiciadores a las nuevas ge-
neraciones que pretenden adaptarse a los cambios que se
han generado en el entorno, cada vez más se reeja la de-
pendencia de los jóvenes del dispositivo electrónico. Se-
gún Franco (2012), cada vez es más notoria la dependencia
en los jóvenes por los dispositivos electrónicos (teléfonos
celulares, Tablet, entre otros) viendose aumentada en las
aulas de clase por ahora los estudiantes no quieren es-
cribir y todo lo llevan en el dispositivo, esto los ayuda a
relajarse reejándose en el bajol rendimiento individual.
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Del mismo modo, Moscoso (2014), considera que el
uso del dispositivo móvil hace tránsito en dos aspectos:
el primero es instrumental y el segundo se aprecia como
afectivo, el primero permite coordinar, organizar, tareas o
actividades así como solucionar inconvenientes del ámbi-
to meramente académico, laboral o doméstico; mientras
que el segundo hace énfasis al entorno familiar, afectivo
y económico convirtiéndose en una variable muy impor-
tante para los jóvenes que dependen de lo que le puedan
ofrecer para estar vinculados a las redes con sus disposi-
tivos.
En ese mismo contexto, Lucio (2013), dice que las
afectaciones por el mal uso de los aparatos tecnológicos
tienen que ver con la percepción, tanto en los benecios
como en los riesgos, allí existen tres escenarios: tecnolo-
gías de la información, las comunicaciones (TICs), salud y
ambiente, donde cada elemento tiene su propia diversi-
cación de aspectos, el internet de las cosas aparece como
una de los mejores inventos, pero a su vez uno de los peo-
res por todo lo que ha generado.
En consecuencia, el auge de las tecnologías de infor-
mación y la comunicación, han invadido las vidas de las
personas, de tal manera que se ha convertido en un dis-
tractor potencial que pueden traer problemas neurológi-
cos por la visión constante de imágenes, textos y videos
teniendo incidencias sobre la productividad y eciencias
en las actividades que se realizan.
Entorno académico
El auge creciente de las nuevas tecnologías de la in-
formación y la comunicación (tic) al interior de lo educativo
se muestra como un imperativo de crecimiento a nivel glo-
bal, los profesores requieren hacer uso de las tecnologías,
por los benecios que generan en el ámbito educativo. Los
productores de tecnologías han diseñado dispositivos con
múltiples funciones permitiendo la ayuda a los docentes,
por lo tanto, todo lo anterior conlleva a conocer que esos
dispositivos te pueden dar la posibilidad de cumplir mu-
chas y variadas tareas.
En el mismo sentido el autor Hung (2010), maniesta
que en el entorno académico los jóvenes pasan muchas
horas conectados a internet, pero eso no quiere decir que
se estén aanzando en el nivel de estudio, además, ellos
dejan de realizar otras actividades propias de su edad por
estar conectados, por lo cual, sería importante reducirles
dichas horas porque al nal terminan cargando enferme-
dades que posteriormente les pueden pasar facturas.
Por otra parte, Olmedo (2015), considera que en los
procesos académicos la mayoría de los jóvenes estudian-
tes han incorporado a sus actividades el celular aprove-
chando su uso para el mejoramiento de sus contenidos,
sus tareas, sus trabajos y exámenes, estos equipos les sir-
ven para guardar información de reuniones y equipos de
trabajo.
En ese sentido, el uso de la tecnología y los disposi-
tivos móviles ha generado en docentes y estudiantes una
interacción de información que benecia el aprendizaje,
sin embargo, los docentes para lograr que los estudiantes
logren los objetivos de las asignaturas, deben establecer
los medios posibles para evitar la distracción por el uso
del internet y las fuentes que abordan al entrar en la bús-
queda de contenidos.
Entorno familiar
En el ámbito familiar en las diferentes redes se puede
reejar y verse cara a cara con los familiares en contexto
virtual. En sentido, Redondo (2010), arma que el entorno
familiar se ve afectado en sus las relaciones interperso-
nales e intrapersonales, sabiendo que muchas personas
por su forma de ser no expresan sus ideas y pensamientos
en de manera verbal en compañía de otras personas o de
algún grupo de lo que desarrollan a través de sus herra-
mientas tecnológicas, los impactos que se generan por el
uso de los teléfonos celulares, así mismo, las relaciones
interpersonales es la mejor manera de comunicación.
De tal manera que el uso de la tecnología y de los
dispositivos móviles han generado dentro de los núcleos
familiares muchos desafíos al igual que problemas afec-
tando la convivencia además de la calidad de las relacio-
nes familiares, por lo cual las familias deben establecer
los límites, así como reglas, para que se pueda lograr un
equilibrio que no resulte distractor ni perjudicial por el
uso excesivo de estos dispositivos y del internet, evitando
un aislamiento social de alguno de los miembros.
Aspecto metodológico
Esta investigación se encuentra enmarcada en un en-
foque cuantitativo permitiendo una mejor observación a
los objetos relacionados como hechos sociales desde una
visión muy objetiva enmarcada en la labor cientíca, de-
sarrollada con una metodología del método inductivo de
tipo documental bibliográco, estos se derivan desde la
recolección de la data de forma sistemática, contando con
un instrumento de tipo cuestionario, que a su vez fueron
validados por expertos.
El método inductivo, atribuido a Aristóteles y enfati-
zado por Bacon y Mill, es un método de investigación con
énfasis en la detección de fenómenos, que comienza con
la observación de un fenómeno y procede a derivar teorías
o patrones generalizables a partir de él para llegar a una
conclusión general a partir de casos especícos.
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A partir de estas tendencias, se llega a una conclusión
general o una teoría que se considera válida para todos los
casos similares. Mendivelso, y Rodríguez, (2018). Para re-
cabar la información de la población, se utilizó un instru-
mento diseñado con veinte (20), ítems, la población estuvo
constituida por veinte (20), profesores, para recolectar la
información.
La entrevista inicial, permitió caracterizar el grupo,
además, saber cómo percibían ideas de la educación tradi-
cional en espacios individuales o colectivos mediados por
tecnología. Se aplicó la segunda entrevista semiestructu-
rada habilitándose un instrumento directo y abierto para
que pudiera ser respondido con libertad al igual que con
amplitud, planteándose algunas preguntas cerradas para
enfatizar directamente en temas propios de la investiga-
ción.
En concordancia con lo expuesto con anterioridad Pa-
lella y Martins (2012, p. 40), argumentan que desde lo posi-
tivista se puede caracterizar buscando con ello privilegiar
los datos para que se conviertan en la esencia sustancial
de lo que se quiere argumentar, basados en expresiones
concretas, simbolizando una realidad, estos paradigmas
perciben la uniformidad de los diferentes fenómenos, pro-
moviendo la materialización de los datos que al nal se
enmarca en los resultados del procesos que se deriva de la
experiencia, teniendo como propósito analizar el uso del
M-learning como recurso instruccional en el contexto uni-
versitario del Municipio de Maicao.
Resultados de la investigación
Teniendo en cuenta las respuestas provenientes del
M-learning como recurso didáctico, se efectuó a su estudio
en consecuencia a los ítems respondidos por los docentes
a los que se les entrego el instrumento.
Los resultados muestran que los docentes en educa-
ción superior piensan que el M-learning es medianamente
adecuado para la solución de problemas educativos, den-
tro de las perspectivas en la que se debe llegar a la exce-
lencia dentro de la calidad en los componentes del siste-
ma de educación superior, ya que el impacto del uso de la
tecnología es una presencia percibida, tanto beneciosa
como riesgosa.
Al considerarse dentro de esta percepción los tres
elementos principales en el M-learning: tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), salud y medio am-
biente, cada uno con una perspectiva diferente, el Inter-
net se presenta como uno de los logros más importantes y
al mismo tiempo una de las mayores amenazas, el abuso,
como en el caso de los teléfonos móviles, causado por el
uso de las tecnologías de la información y las comunica-
ciones es un problema creciente.
En ese mismo sentido, la comunicación de emergen-
cia, conexión a Internet y mensajes multimedia, mostraron
como resultado que los profesores se centran en enseñar
el uso del M-Learning como recurso de aprendizaje en un
contexto universitario, analizado desde el punto vista de
los investigadores se deben asumir con claridad donde el
respeto, el reconocimiento y el aprendizaje en la escucha
mutua así como el diálogo, jugando un papel preponde-
rante al momento de ejercer la función docente al interior
del aula.
En tal sentido, el uso del teléfono móvil ha permitido
un contacto más cercano y constante con todas aquellas
personas que por un motivo u otro necesita intercambiar
información, beneciándose de algunos de los avances
realizados en este campo que permiten el uso de este dis-
positivo electrónico en las aulas como una herramienta
para apoyar y estimular el aprendizaje.
Es de resaltar que los resultados se dan en concor-
dancia con lo que expresa Díaz (2011), quien arma, que la
tecnología y la necesidad de mantenerse en interacción,
han provocado el crecimiento del uso de los dispositivos
móviles en todo el globo terráqueo. Estos equipos electró-
nicos permiten realizar llamadas de voz, entretenimiento,
mensajes de texto, direcciones y acceso a Internet con solo
tocar un botón.
Sin embargo, su difusión y benecio, también tienen
sus inconvenientes; han generado dentro de los núcleos
familiares muchos desafíos al igual que problemas afec-
tando la convivencia además de la calidad de las relacio-
nes familiares, por lo cual deben establecerse los límites,
así como reglas, para que se pueda lograr un equilibrio
que no resulte distractor ni perjudicial por el uso excesi-
vo de estos dispositivos y del internet, evitando un aisla-
miento social de alguno de los miembros.
Por otra parte, los docentes encuestados en este estu-
dio reconocen y utilizan diferentes elementos del M-lear-
ning como material de estudio en el contexto universitario
lo que refuerza el uso para interpretar la realidad, lo que
signica que no se puede descartar el desarrollo efectivo
de aplicaciones para el uso del M-Learning como recurso
de aprendizaje.
Sin embargo, los docentes en relación al uso del
M-learning por parte de los estudiantes consideran que
esto no asegura una excelente calidad en el aprendizaje.
Por ello, es necesario llevar a cabo ciertos aspectos enca-
minados a la transformación del conocimiento, utilizando
el M-learning como estrategia para fortalecer la investiga-
ción y aplicarlos para enriquecer el desarrollo cientíco,
así como la producción de tecnología al servicio de la hu-
manidad.
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Ante este escenario, es importante, dentro de los
procesos pedagógicos de los estudiantes, considerar los
dispositivos electrónicos como medio para mejorar los es-
tilos de vida y las relaciones físicas distribuidas, ya que
forman parte de los elementos necesarios de comunica-
ción además de la comodidad, pero se debe enseñar a uti-
lizar correctamente para evitar caer en abusos excesivos
en cuanto a su uso, dándole siempre una visión de mejora
en el aprendizaje.
De todo ello se desprende que la educación univer-
sitaria basada en la efectividad de la actitud del docente
para desarrollar y fortalecer el uso del M-learning como
recurso didáctico en el contexto de la universidad, com-
promete a las instituciones universitarias a la promoción
de la educación en el uso de las tecnologías de la informa-
ción y las comunicaciones, donde tanto profesores como
estudiantes adquieren los conocimientos necesarios para
su utilización.
Reexiones nales
Tras la realización del estudio se presenta un conjunto
de puntos de partida con los cuales se pueden expresar las
conclusiones obtenidas, al conocer las ventajas de utilizar
el M-learning como recurso de aprendizaje en el contexto
universitario, todo docente reconoce el uso de herramien-
ta, aceptando que es necesario incentivar la realización de
la enseñanza-aprendizaje a través de medios técnicos.
Respecto a las desventajas de utilizar el M-learning
como recurso de aprendizaje en el contexto universitario,
se estableció que existe un problema general en la acti-
tud de los jóvenes hacia la tecnología, que puede provocar
diversas perturbaciones que conduzcan a una aparición
acelerada de nuevos sistemas de comunicación y disposi-
tivos técnicos relacionados, disminuyendo su rendimiento
académico.
Al caracterizar el efecto del uso del M-learning como
factor de confusión en el contexto universitario, a los efec-
tos del uso son adecuados para los docentes universita-
rios, se estima que debe conocer y utilizar los dispositivos
técnicos, lo que permite la comunicación con familiares,
pareja y amigos, lo que ayuda a lograr una educación va-
liosa de alta calidad, siempre que se establezcan los lí-
mites y reglas necesarias para controlar la utilización de
estos medios.
De igual manera se considera importante formular e
implementar modelos didácticos cuyo propósito sea en-
señar a investigar a través de actividades que fomenten el
proceso de aprendizaje que genere una cultura de la inves-
tigación entre los estudiantes. Por esta razón, el currículo
debe vincularse además de articularse como un proceso
integrado en cada disciplina; promoviendo un enfoque re-
exivo y basado en el conocimiento.
Por otra parte, el M-learning como recurso de apren-
dizaje en el contexto universitario refuerza y apoya la me-
jora continua de la calidad para optimizar los factores que
afectan a la convivencia, gracias a su estrecha vinculación
con los valores así como la disciplina, concientizando a los
educadores en el uso de herramientas técnicas a través
de estrategias, instructivos, programas u otras actividades
que los alienten a tomar conciencia de su importancia,
que permitan fortalecer el respeto mutuo como social así
como reforzar las habilidades que mejoren la calidad de la
educación impartida.
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INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. X. No. 2
Noviembre 2024
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
La Revista Innovación y Gerenciaes una publicación semestral de laUniversidad Dr. José Gregorio Hernández (UJGH),
que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión universitarios que
existen en la actualidad.Publicaartículos cientícos, ensayos, críticas de libros, sobre aspectos asociados con procesos
de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas ideas y experiencias teórico-prácticas,
que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Además,abarca temas relacionados con la gerencia,
término con gran auge en los tiempos actuales, desde la perspectiva de entender nuevos retos y formular estrategias
orientadas a dar respuestas a los procesos de transformación que experimenta la sociedad moderna. Las contribucio-
nes cientícas difundidas en este medio, serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter
inédito y original.La revista está dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en ge-
neral, interesados en ampliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del
desarrollo social.
Tiene como misión contribuir con la difusión y promoción permanente de la producción intelectual, desde la perspec-
tiva de presentar nuevos aportes dentro de los procesos de investigación y divulgación académica. Su visión está orien-
tada a proyectarse como un órgano de divulgación de reconocido prestigio en la comunidad académico-cientíca, capaz
de aanzar el desarrollo y ejecución de importantes retos en materia de generación de conocimientos.
Objetivos:
• Dar a conocer la profucción intelectual, mediante la publicación de trabajos de calidad y adaptados
a una nueva visión de la ciencia, orientada a la búsqueda de nuevos conceptos y paradigmas.
• Fomentar la investigación cientíco - técnica.
• Incentivas a los docentes e investigadores a desarrollar diversas líneas de investigación mediante las
cuales se ejecuten proyectos viables.
• Propiciar un medio editorial en el cual puedan confrontarse ideas y criterios vanguardistas vincula-
dos con las diversas áreas del saber.
• Promover el intercambio de información con otras instituciones dedicadas a impulsar el progreso
cientico de la región y el país.
Esta publicación se cuentra indizada en:
Latindex (América Latina, el Caribe, España y Portugal)
Advanced Science Index
Mir@bel “(RE) CUEILLIR LES SAVOIRS”
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Universidad Dr. José Gregorio Hernández.
Decanato de Investigación y Postgrado. Dirección del Fondo Editorial.
Calle 89B entre Av. 15 Delicias y Av. 14C. Maracaibo, estado Zulia Venezuela.
Correo electrónico: fondoeditorial@ujgh.edu.ve.
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. X. No. 2
Noviembre 2024
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
Tabla de Contenido
Editorial
Artículos
• Dolarización de facto: nueva realidad venezolana
De facto dollarization: new venezuelan reality
Lenin Navas
• M-Learning como recurso didáctico en la educación superior
M-learning as a didactic resource in higher education
Adriana Patricia Tovar Hernandez, Hernán Joaquín Carrillo Hernandez, Keila Soa Silva Gonzalez
• Lineamientos de gestión social para atender la enfermedad de Huntington
Social management guidelines to address Huntington’s Disease
Argenis Gotera, Carlota Pulgar
• Tecnología educativa, entornos virtuales como soporte en la formación de profesionales
Educational technology, virtual environments as support in the training of professionals
Liz Vilchez, Orly Linares, Jean Ferrer
• Auto creatividad para recrear, soñar y elevar la imaginación: una propuesta educativa
Self-creativity to recreate, dream, and elevate imagination: an educational proposal
Máryury Salazar Leyva
• Elementos asociados al imaginario social del proceso de aprendizaje de la matemática
Elements Associated with the Social Imaginary of the Mathematics Learning Process
Milady Pérez Sandoval
• Uso de la app BPL para el fortalecimiento de las conductas de seguridad
Use of the GLP app for the reinforcement of safety behaviors
Francy Suley Pérez Ortíz
• Inteligencia articial: nuevas tendencias de aprendizaje en el sistema universitario
Articial Intelligence: New Learning Trends in the University System
Dr. Francisco Romero, Dra. Milagros Villasmil
• Capacidad contributiva y su incidencia en las contribuciones de imposición directa o indirecta en Venezuela
Tax capacity and its impact on direct or indirect taxation contributions in venezuela
Arends, José, Roa, Yesenia
• Educación & otredad: Idealización de la escuela inclusiva para todos
Education & Otherness: Idealization of Inclusive School for All
Miriam Peña, Yajaira Chacín
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