INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol. X. No. 2
Noviembre 2024
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
La Revista Innovación y Gerenciaes una publicación semestral de laUniversidad Dr. José Gregorio Hernández
(UJGH), que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión
universitarios que existen en la actualidad.Publicaartículos cientícos, ensayos, críticas de libros, sobre as-
pectos asociados con procesos de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas
ideas y experiencias teórico-prácticas, que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Ade-
más,abarca temas relacionados con la gerencia, término con gran auge en los tiempos actuales, desde la pers-
pectiva de entender nuevos retos y formular estrategias orientadas a dar respuestas a los procesos de trans-
formación que experimenta la sociedad moderna. Las contribuciones cientícas difundidas en este medio,
serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter inédito y original.La revista está
dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en general, interesados en am-
pliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del desarrollo social.
EDITOR JEFE
Dra. Janeth Hernandez
COEDITOR
Dra. Marisela Zabala
COMITÉ EDITORIAL
Dra. Lisette Sanchez Díaz
Dr. Edgar A. Prieto
Dr. Deivi Fuentes Doria
Dr. Romer Alvarez M
Dra. Sahilys Urdaneta
Dr. Oswaldo Vergara
Dr. William Pirela
CONSEJO ASESOR
Dra. Migdalia Caridad
Dra. Annherys Paz
Dr. Angel Acevedo Duque
Dr. Ronald Prieto
Dr. Faber Alzate Ortiz
Dr. Ender Carrasquero
COMITÉ DE REDACCIÓN
Msc. Geryk Nuñez
Dra. Branda Molina
Lcdo. Harvin Férnandez
Innovación y Gerencia. Revista científica arbitrada
Vol. X. Nº. 2, Noviembre 2024, pp. 29 - 33
UJGH ISSN: 3005-5172
Depósito legal: ZU2023000012
Tecnología educativa, entornos virtuales como
soporte en la formación de profesionales
Liz Vilchez
Doctorante en Educación (UNERMB). Especialista en Gerencia Educativa.
(UPEL). Licenciada en Administración de Empresas (URU). T.S.U. en Adminis-
tración en Informática (Universitario Jesús Enrique Lossada). Diplomado en
formación Docente Universitaria (LUZ). Actualmente Coordinadora de merca-
deo y relaciones interinstitucionales en el Instituto Universitario de Tecnolo-
gía (UNIR). Correo Electrónico: lizvilchezfernandez29@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-3366-1505
Orly Linares
Doctorante en Educación (UNERMB). Msc en TIC para el desarrollo humano
(UNICA). Especialista en Relaciones Comerciales e Industriales (IUTM). Licen-
ciada en Administración de Empresas (URBE). Docente (UJGH). Gerente (OR-
LICA. Correo Electrónico: orly.linares@ujgh.edu.ve
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-7448-092X
Jean Ferrer
Postdoctor en Epistemología (Ciea-Sypal). Doctor en Ciencias de la Educación
(URBE). Magister Scientiarum en Educación: Mención Planicación Educativa
(LUZ). Licenciado en Educación: Básica Integral (LUZ). T.S.U. en Informática
(IUTPEC). Correo Electrónico: jean.ferrer@ujgh.edu.ve - Jcferrer79@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5232-2624
RESUMEN: Este artículo está centrado en la tecnología educativa como base funda-
mental en el proceso de enseñanza aprendizaje desde el entorno virtual. Sustentado
por Cabero (2007), Suarez (2002), Gutiérrez (2018), Zabalza (1990), entre otros autores
como referentes. Es un estudio con un enfoque documental bibliográca con revisión
en diferentes fuentes y medios electrónicos. Se concluye sobre la importancia de
la tecnología educativa en el entorno virtual, para el fortalecimiento de los conoci-
mientos y competencias adquiridas por los estudiantes en su formación profesional
en el desarrollo de proyectos, generando investigaciones de carácter cientíco con el
n de alcanzar el avance tecnológico y la innovación conducente a una alfabetización
digital que benecia la transformación educativa, bienestar y calidad de vida en la
sociedad.
PALABRAS CLAVE: Tecnología educativa, entornos virtuales, educación profesional.
Introducción
La transformación imperante frente a los cambios signica-
tivos, se están desarrollando de manera vertiginosa gracias a las
innovaciones en las tecnologías educativas aplicable e implemen-
tadas en proceso de enseñanza aprendizaje, con la introducción
de nuevas estrategias didácticas, métodos y técnicas con el n de
mejorar la excelencia académica que conlleva a dar soluciones y
respuestas a los planteamientos o problemas emitidos por la so-
ciedad.
EDUCATIONAL TECHNOLOGY, VIRTUAL ENVIRONMENTS AS
SUPPORT IN THE TRAINING OF PROFESSIONALS
ABSTRACT: This article is focused on educational technology as
a fundamental basis in the teaching-learning process from the
virtual environment. Supported by Cabero (2007), Suarez (2002),
Gutiérrez (2018), Zabalza (1990), among other authors as referen-
ces. It is a study with a bibliographic documentary approach with
a review of different sources and electronic media. It concludes
on the importance of educational technology in the virtual en-
vironment, to strengthen the knowledge and skills acquired by
students in their professional training in the development of
projects, generating scientic research in order to achieve tech-
nological advancement and innovation leading to digital literacy
that benets educational transformation, well-being and quality
of life in society.
KEYWORDS: Educational technology, virtual environments, pro-
fessional education.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL, AMBIENTES VIRTUAIS COMO SUPOR-
TE NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS
RESUMO: Este artigo está centrado na tecnologia educacional
como base fundamental no processo de ensino-aprendizagem
no ambiente virtual. Sustentado por Cabero (2007), Suarez (2002),
Gutiérrez (2018), Zabalza (1990), entre outros autores como re-
ferências. É um estudo com uma abordagem documental bi-
bliográca com revisão em diferentes fontes e meios eletrôni-
cos. Conclui-se sobre a importância da tecnologia educacional
no ambiente virtual, para o fortalecimento dos conhecimentos
e competências adquiridas pelos estudantes na sua formação
prossional no desenvolvimento de projetos, gerando pesquisas
de caráter cientíco a m de alcançar o avanço tecnológico e a
inovação conduzente a uma alfabetização digital que benecia
a transformação educacional, bem-estar e qualidade de vida na
sociedade.
PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia educacional, ambientes virtuais,
educação prossional.
TECHNOLOGIE ÉDUCATIVE, ENVIRONNEMENTS VIRTUELS COMME
SOUTIEN DANS LA FORMATION DES PROFESSIONNELS
RÉSUMÉ : Cet article est centré sur la technologie éducati-
ve comme base fondamentale dans le processus d’enseigne-
ment-apprentissage en environnement virtuel. Soutenu par
Cabero (2007), Suarez (2002), Gutiérrez (2018), Zabalza (1990),
entre autres auteurs comme références. C’est une étude avec
une approche documentaire bibliographique avec revue dans
différentes sources et moyens électroniques. Il conclut sur l’im-
portance de la technologie éducative en environnement virtuel,
pour le renforcement des connaissances et compétences acqui-
ses par les étudiants dans leur formation professionnelle dans le
développement de projets, générant des recherches de caractère
scientique an d’atteindre le progrès technologique et l’inno-
vation conduisant à une alphabétisation numérique qui prote
à la transformation éducative, au bien-être et à la qualité de vie
dans la société.
MOTS-CLÉ: Technologie éducative, environnements virtuels, édu-
cation professionnelle.
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La integración de la tecnología en el ámbito educati-
vo es fundamental para la formación profesional del indi-
viduo y de esta manera dar respuesta o soluciones opor-
tunas en el área laboral donde desempeñaran cargos que
ameriten conocimientos, como también permitan desarro-
llar competencias digitales promoviendo la alfabetización
digital y un aprendizaje continuo.
De igual modo, la tecnología proporciona a los estu-
diantes técnicas para desarrollar habilidades y así integrar
la tecnología educativa en las practicas pedagógicas, faci-
litando la transmisión de saberes, mejorando la formación
con el acceso a información y recursos educativos en tiem-
po real y espacios ilimitados, desarrollando competencias
digitales, aprendiendo a su propio ritmo, atendiendo a sus
necesidades, mejorando de este modo su comprensión,
fomentando la interacción, creatividad y el trabajo colabo-
rativo, estas experiencias de aprendizaje interactivo llama
la atención del alumnado signicativamente y los involu-
cra activamente en el proceso académico para la construc-
ción de intelectual.
El propósito de este estudio es reexionar sobre lo
importante y relevante que es conocer y tener el dominio
sobre los avances de la tecnología para desarrollar entor-
nos virtuales conducentes al proceso de enseñanza apren-
dizaje en cada uno de los niveles educativos, en especí-
cos el universitario, como también los diferentes tipos
de aprendizajes, entre ello, el cooperativo que fomenta el
dialogo, el aprendizaje por proyectos y estudios de casos,
todos permiten la prácticas pedagógicas multidisciplina-
rias.
Aunado a los cambios constantes producidos en la
tecnología, invitan a tomar acciones e iniciativas creativas
para representar y tener acceso al bagaje de conocimien-
tos, de allí la importancia de una formación tecnológica
permanente, con una visión amplia de la acción educati-
va, con una dinámica para la transformación pedagógica,
fomentando el aprendizaje abierto y la educación a dis-
tancia. Su aplicabilidad y uso para lograr una formación
transformadora, centrada en enseñar a aprender y a la
orientación de los estudiantes para elegir los medios ne-
cesarios de acuerdo a las circunstancia, espacio, motivos y
estilos cognitivos, fomentando la participación, el trabajo
cooperativo, seguridad y conanza en el futuro profesio-
nal. Así mismo, el presente artículo se estructura con la
fundamentación teórica desde una mirada de la enseñan-
za en entornos virtuales, luego la metodología y nalmen-
te las reexiones nales.
Fundamentación Teórica
El proceso de enseñanza aprendizaje mediado a tra-
vés de la tecnología con las herramientas brindadas por
la innovación tecnológica, genera a su vez los entornos y
ambientes virtuales para la educación, es un punto muy
relevante que invita a la reexión y consideración de va-
rias teorías para fundamentar este estudio, respecto a
esto Cabero (2007) cita según la UNESCO (1984), se deben
considerar dos aspectos muy importante, el primer hace
referencia al uso de la tecnología con nes educativos y en
segundo término lo dene como el modo sistemático de
crear, aplicar y evaluar el proceso de enseñanza aprendi-
zaje en combinación con los recursos técnicos y humanos.
Desde el punto de vista, Serrano (2016), la tecnolo-
gía educativa constituye una base fundamental encargada
del estudio de los medios tecnológicos, cada vez con más
innovaciones que facilitan con sus servicios el proceso de
enseñanza aprendizaje con la intencionalidad de forma-
ción de ciudadanos para un mundo global. La tecnología
educativa ha generado nuevas formas y maneras de abor-
dar el proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo di-
ferentes modos de interacción, orientado hacia los entor-
nos virtuales con la participación activa de los docentes
y estudiantes en el proceso de construcción de saberes y
soluciones de problemas.
El rol del docente debe estar orientado a una forma-
ción permanente en función de la investigación, con estra-
tegias para la divulgación de los resultados en cada una
de las disciplinas con responsabilidad para la solución de
problema a través del trabajo colaborativo y una comuni-
cación asertiva bajo la concepción pedagógica garante de
la producción de saberes.
Según Suarez (2002,p.4) los entornos virtuales son
medios de enseñanza en la acción educativa con la na-
lidad de ser utilizados como herramientas tecnológicas
automatizados en el proceso pedagógico generando una
modalidad de estudios sincrónica o asincrónica, que per-
miten generar espacios de aprendizajes, de esta manera
promueve y permite investigar en los contenidos, desde
diferentes alternativas y enfoques, contextualizando la
realidad con ejemplos prácticos y actualizados con el uso
de aplicaciones complementarias de manera que faciliten
una interacción multidisciplinarias con diversas áreas en
benecio de su formación profesional.
Siguiendo con la misma temática, Gutiérrez (2018,
p.281), dene el entorno virtual como “un espacio edu-
cativo alojado en la web, conformado por un conjunto de
herramientas informáticas que posibilitan la interacción
didáctica”. Esta denición, como las planteadas anterior-
mente por otros autores coinciden en dos puntos espe-
cícos (gura 1) relacionados entre sí en el proceso de
enseñanza aprendizaje como es la educación y la tecnolo-
gía , se evidencia la importancia, contribuyendo y fortale-
ciendo de manera demostrable, con respuestas asertivas
a las necesidades del estudiante, adaptables a los dife-
rentes niveles del sistema educativo, elevando la calidad
educativa en un escenario virtual para la construcción de
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conocimientos garantizando el logro de los objetivos pro-
puestos en los programas curriculares.
Figura 1. Entorno virtual, formación docente.
Partiendo de la denición anterior se desprende cuatro
propiedades elementales de un entorno virtual.
ENTORNO VIRTUAL PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Figura 2. Propiedades de un entorno virtual.
En el proceso de enseñanza aprendizaje, es esencial
la pedagogía a utilizar, según lo dene Lemu (1997) ¨es el
estudio intencionado, sistemático y cientíco de la educa-
ción, es decir, la disciplina que tiene por objeto el plantea-
miento, estudio y solución del problema educativo¨. Esto
lo ejecuta a través de las diferentes estrategias pedagó-
gicas y didácticas, aplicadas en los diferentes programas
curriculares.
Referente a la denición de didáctica según Zabalza
(1990,85), “es el campo de conocimientos, de investigacio-
nes, de propuestas teóricas y prácticas que se centran es-
pecialmente en los procesos de enseñanza aprendizaje”.
Es el desarrollo de los métodos, conjuntos de técnicas y
procedimientos a través de las cuales son aplicables a la
enseñanza en todos los niveles y disciplinas.
En virtud de las deniciones anteriores la didáctica a
través de la enseñanza curricular, las técnicas de instruc-
ciones y por supuesto la intervención del docente posibili-
ta la formación del estudiante por medio de la tecnología
sin dejar de aplicar metodologías cientícas adecuadas
para la construcción de saberes aplicados en la práctica
de un modo adaptable, modicable y abierto.
La tecnología aporta las herramientas necesarias
para adecúalas en los diferentes entornos virtuales con la
utilización de software y aplicaciones educativas para ser
desarrolladas en las diferentes plataformas. Ahora bien, el
desempeño del docente como mediador es fundamental,
el profesor debe poseer las competencias mínimas para
enseñar a aprender bajo esta modalidad, porque su con-
ducta y dominio de las mismas inciden en el desarrollo
del aprendizaje por parte del estudiante. La participación
del docente es el de controlar el proceso, participar en vir-
tud de su propia capacidad, de su intelecto, conocimiento,
experiencia, valores éticos, conoce y diagnostica las ne-
cesidades y demandas de los estudiantes, jas las metas,
planica, organiza, dirige y evalúa.
Los docentes a través de técnicas didácticas de en-
señanzas motivan, orientan el uso y manejo de las herra-
mientas tecnológicas en los estudiantes, reforzando con
estrategias para desarrollar el pensamiento crítico y crea-
tivo, habilidades para adquirir conocimientos de relacio-
nes y comparaciones, el trabajo en equipo, se obtendrán
resultados satisfactorios de los objetivos del proceso de
aprendizaje.
En el marco educativo, es mandatorio para el docente,
conocer y dominar las innovaciones tecnológicas educati-
vas, los procesos cognitivos para desarrollar el abordaje
en los entornos virtuales, con metodologías y estrategias
de enseñanzas. Por este planteamiento se hace meritorio
contar debidamente formados para saber atender las de-
mandas de los estudiantes en sus diferentes dimensiones,
tanto en la parte académica como en lo personal.
Metodología
Atendiendo la metodología utilizada en este estudio
se realizó una revisión bibliográca documentada. Según
Tamayo y Tamayo (2012), hace referencia al análisis e in-
terpretación de los diferentes fenómenos aplicando técni-
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cas de documentación de carácter cientícos que aporten
información respecto al fenómeno en estudio. Otro autor
como referente a la metodología utilizada, Arias (2012),
hace referencia en la búsqueda de datos secundarios que
son analizados en otros estudios como fuentes de infor-
mación para generar nuevos conocimientos signicativos.
Al hacer énfasis en el diseño de este estudio tipo biblio-
gráco, se tomó en consideración el planteamiento hecho
por Hernández et al (2014) donde ellos alegan que la in-
formación recopilada es totalmente del resultado de una
búsqueda exhaustiva en documentos escritos bibliográ-
cos.
Resultado de la revisión bibliográca
documental
La investigación ha permitido contribuir a la transfor-
mación del proceso de enseñanza aprendizaje. A través de
la tecnología educativa apoyadas con el entorno virtual y
la mediación de los docentes, se ha desarrollado destrezas
y habilidades adecuadas a las nuevas tendencias tecno-
lógicas, aplicando métodos pedagógicos efectivos para el
proceso de aprendizaje del estudiante, adquiriendo com-
petencias transversales, de allí radica la importancia de
formar profesores con destrezas tecnológicas que puedan
orientar a los alumnos, garantizando de esta manera el
uso y participación activa en los entornos virtuales.
Aunado a esto, los entornos virtuales en la gestión
académica, es parte fundamental para el desarrollo del
proceso académico en la formación de profesionales por
su accesibilidad a los diferente modelos educativos, faci-
lidad de manejo, puesta en práctica de los recursos que
ofrece la tecnología y mejora de competencias en los fu-
turos profesionales, con los planes de estrategias didácti-
cas como apoyo a la innovación educativa para promover
la calidad en la enseñanza y formación del estudiante
gestor de su proceso de aprendizaje, con iniciativa para
manifestar su creatividad, dando respuesta o soluciones a
problemas planteado a través de proyectos.
Los entornos virtuales permiten una interacción en-
tre el estudiante y la tecnología, por la implementación
de estrategias pedagógicas y estrategias didácticas con el
propósito de producir un aprendizaje signicativo a través
del docente mediador, siendo el principal protagonista el
alumno en la construcción del conocimiento con el uso de
plataformas que promueven una formación integral.
Reexiones nales
La tecnología educativa y los entornos virtuales como
apoyo en la formación de profesionales, para la difusión
del conocimiento en el sistema pedagógico y en los dife-
rentes escenarios, se requiere mejorar el proceso de en-
señanza aprendizaje, facilitando recursos apropiados, así
como nuevos enfoques o tendencias en la educación como
resultados de los avances e innovaciones tecnológicas que
se generan continuamente, permitiendo mejorar la capa-
cidad de atender la gestión educativa, incrementando el
conocimiento signicativo, reconociendo la importancia
de los entorno virtuales como herramientas para imple-
mentar estrategias didácticas.
Aunado a lo dicho anteriormente, también es nece-
sario considerar los métodos, contenidos y evaluaciones
pertinentes a la apropiación de conocimientos a través de
estos entornos virtuales, potenciando las habilidades del
profesor en los procesos cognitivo con disciplina. No obs-
tante, el rol del docente debe estar orientado con una for-
mación permanente en función de investigaciones cientí-
cas, con estrategias para la divulgación de los resultados
en cada una de las disciplinas, con responsabilidad para
la solución de problemas, trabajo colaborativo, comuni-
cación asertiva bajo la concepción pedagógica vinculando
la práctica y la metodología garantes de la producción de
saberes.
Al mismo tiempo, los entornos virtuales están contex-
tualizados en un modelo y en una metodología educativa,
el profesor es el mediador, el guía para el aprendizaje inte-
ractivo, colaborativo y signicativo, es de vital importancia
su formación constante a la par con las nuevas tecnologías
y prácticas docentes, incrementando la calidad educativa
con experiencias y construcción de nuevos conocimientos.
Las reexiones anteriores en el proceso de enseñan-
za aprendizaje a través de los entornos virtuales es una
realidad que cabalga a grandes pasos, surge la necesidad
de formar docentes y profesionales, con competencias
tecnológicas a grandes rasgos, para desarrollar habilida-
des y destrezas tecnológicas para enfrentar y responder
a las demandas educativas, laborales y sociales en esta
época donde impera la innovación tecnológica. Como re-
exión nal surge esta interrogante ¿Los docentes se es-
tán formando de manera continua para desarrollar nuevas
competencias, habilidades y destrezas tecnológicas, con la
nalidad de diseñar estrategias pedagógicas y estrategias
didácticas adaptadas a los cambios constantes generados
por la tecnología?
Una interrogante que expresa el compromiso de los
docentes en el proceso de formación de profesionales a
través de los entornos virtuales y actualizaciones de los
avances tecnológicos como la inteligencia articial y la
realidad extendida, para ello es necesario implementar
métodos pedagógicos innovadores que fomenten la parti-
cipación activa de los estudiantes, desarrollar programas
de formación digital que ofrezcan las herramientas nece-
sarias para estar a la vanguardia de los cambios que pro-
mueven una educación sin límites ni espacios, ofreciendo
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oportunidad de acceso a jóvenes y adultos a una forma-
ción profesional y como agente mediador el profesor li-
derando la transformación educativa en el mundo virtual.
Referencias Bibliográcas
Arias, F. (2012). Proyecto de Investigación. Editorial Episte-
me. Caracas. Venezuela.
Cabero (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje.
Su utilización en la enseñanza. Edutec: Revista Elec-
trónica de Tecnología Educativa, 20, 1-20. Recuperado
de https://www.edutec.es/revista/index.php/edu-
tec-e/article/view/510 (consultado el 30 de enero de
2023).
Cabero, J. (2007). Tecnología Educativa. Mc Graw Hill. Inte-
ramericana de España
Gutiérrez (2018). Fortalecimiento de las competencias
de interpretación y solución de problemas median-
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v8.n2.2018.7170
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodo-
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Lemus (1997). Pedagogía: temas fundamentales (Concepto
de Pedagogía, Cap. III). En G. Cordero y M. Quesada
(Compiladores) Educación y Epistemología, Centro de
Investigación y Docencia en Educación (CIDE), Univer-
sidad Nacional.
Serrano, Gutiérrez. & Prendes (2016). Internet como recur-
so para enseñar y aprender. Una aproximación prácti-
ca a la tecnología educativa. Sevilla: Edu-forma.
Suarez (2002). Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como
Instrumento de mediación. Ediciones Universidad de
Salamanca. España.
Tamayo y Tamayo, M. (2012). El proceso de la investigación
cientíca. México. Editorial Limusa.
Zabalza (1990) Fundamentación de la Didáctica y del cono-
cimiento didáctico, en MEDINA, A. Madrid
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que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión universitarios que
existen en la actualidad.Publicaartículos cientícos, ensayos, críticas de libros, sobre aspectos asociados con procesos
de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas ideas y experiencias teórico-prácticas,
que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Además,abarca temas relacionados con la gerencia,
término con gran auge en los tiempos actuales, desde la perspectiva de entender nuevos retos y formular estrategias
orientadas a dar respuestas a los procesos de transformación que experimenta la sociedad moderna. Las contribucio-
nes cientícas difundidas en este medio, serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter
inédito y original.La revista está dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en ge-
neral, interesados en ampliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del
desarrollo social.
Tiene como misión contribuir con la difusión y promoción permanente de la producción intelectual, desde la perspec-
tiva de presentar nuevos aportes dentro de los procesos de investigación y divulgación académica. Su visión está orien-
tada a proyectarse como un órgano de divulgación de reconocido prestigio en la comunidad académico-cientíca, capaz
de aanzar el desarrollo y ejecución de importantes retos en materia de generación de conocimientos.
Objetivos:
• Dar a conocer la profucción intelectual, mediante la publicación de trabajos de calidad y adaptados
a una nueva visión de la ciencia, orientada a la búsqueda de nuevos conceptos y paradigmas.
• Fomentar la investigación cientíco - técnica.
• Incentivas a los docentes e investigadores a desarrollar diversas líneas de investigación mediante las
cuales se ejecuten proyectos viables.
• Propiciar un medio editorial en el cual puedan confrontarse ideas y criterios vanguardistas vincula-
dos con las diversas áreas del saber.
• Promover el intercambio de información con otras instituciones dedicadas a impulsar el progreso
cientico de la región y el país.
Esta publicación se cuentra indizada en:
Latindex (América Latina, el Caribe, España y Portugal)
Advanced Science Index
Mir@bel “(RE) CUEILLIR LES SAVOIRS”
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Universidad Dr. José Gregorio Hernández.
Decanato de Investigación y Postgrado. Dirección del Fondo Editorial.
Calle 89B entre Av. 15 Delicias y Av. 14C. Maracaibo, estado Zulia Venezuela.
Correo electrónico: fondoeditorial@ujgh.edu.ve.
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Tabla de Contenido
Editorial
Artículos
• Dolarización de facto: nueva realidad venezolana
De facto dollarization: new venezuelan reality
Lenin Navas
• M-Learning como recurso didáctico en la educación superior
M-learning as a didactic resource in higher education
Adriana Patricia Tovar Hernandez, Hernán Joaquín Carrillo Hernandez, Keila Soa Silva Gonzalez
• Lineamientos de gestión social para atender la enfermedad de Huntington
Social management guidelines to address Huntington’s Disease
Argenis Gotera, Carlota Pulgar
• Tecnología educativa, entornos virtuales como soporte en la formación de profesionales
Educational technology, virtual environments as support in the training of professionals
Liz Vilchez, Orly Linares, Jean Ferrer
• Auto creatividad para recrear, soñar y elevar la imaginación: una propuesta educativa
Self-creativity to recreate, dream, and elevate imagination: an educational proposal
Máryury Salazar Leyva
• Elementos asociados al imaginario social del proceso de aprendizaje de la matemática
Elements Associated with the Social Imaginary of the Mathematics Learning Process
Milady Pérez Sandoval
• Uso de la app BPL para el fortalecimiento de las conductas de seguridad
Use of the GLP app for the reinforcement of safety behaviors
Francy Suley Pérez Ortíz
• Inteligencia articial: nuevas tendencias de aprendizaje en el sistema universitario
Articial Intelligence: New Learning Trends in the University System
Dr. Francisco Romero, Dra. Milagros Villasmil
• Capacidad contributiva y su incidencia en las contribuciones de imposición directa o indirecta en Venezuela
Tax capacity and its impact on direct or indirect taxation contributions in venezuela
Arends, José, Roa, Yesenia
• Educación & otredad: Idealización de la escuela inclusiva para todos
Education & Otherness: Idealization of Inclusive School for All
Miriam Peña, Yajaira Chacín
8
14
20
27
36
45
51
58
69
76
