INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol XI. Edición Especial Nº1
Agosto 2025
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
La Revista Innovación y Gerenciaes una publicación semestral de laUniversidad Dr. José Gregorio Hernández
(UJGH), que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión
universitarios que existen en la actualidad.Publicaartículos cientícos, ensayos, críticas de libros, sobre as-
pectos asociados con procesos de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas
ideas y experiencias teórico-prácticas, que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Ade-
más,abarca temas relacionados con la gerencia, término con gran auge en los tiempos actuales, desde la pers-
pectiva de entender nuevos retos y formular estrategias orientadas a dar respuestas a los procesos de trans-
formación que experimenta la sociedad moderna. Las contribuciones cientícas difundidas en este medio,
serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter inédito y original.La revista está
dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en general, interesados en am-
pliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del desarrollo social.
EDITOR JEFE
Dra. Janeth Hernandez - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2274-687X
COEDITOR
Dra. Marisela Zabala - ORCID: https://orcid.org/0009-0000-8289-9133
COMITÉ EDITORIAL
Dra. Lisette Sanchez Díaz - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4941-594X
Dr. Edgar A. Prieto - ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4817-5195
Dr. Deivi Fuentes Doria - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0699-286X
Dr. Romer Alvarez M - ORCID: https://orcid.org/0009-0008-1740-5430
Dra. Sahilys Urdaneta - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4743-0142
Dr. Oswaldo Vergara - ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9867-9581
Dr. William Pirela - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9244-0876
CONSEJO ASESOR
Dra. Migdalia Caridad - ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7585-7226
Dra. Annherys Paz - ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7538-1563
Dr. Angel Acevedo Duque - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8774-3282
Dr. Ronald Prieto - ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3901-4250
Dr. Faber Alzate Ortiz - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3102-7666
Dr. Ender Carrasquero - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9244-0876
COMITÉ DE REDACCIÓN
Msc. Geryk Nuñez - ORCID: https://orcid.org/0009-0007-3648-0949
Dra. Branda Molina - ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8624-8095
Lcdo. Harvin Férnandez - ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8733-7775
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol XI. Edición Especial Nº1
Agosto 2025
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
2024, Universidad Dr. José Gregorio Hernández.
Maracaibo, Venezuela
Concepto gráco: Karla Velazquez y Daniel León Bracamonte
E-mail: Karlavelazquez0902@gmail.com
Diagramación y montaje: Daniel León Bracamonte
E-mail: Danielleonbracamonte2004@gmail.com
Innovación y Gerencia. Revista cientíca arbitrada
Vol XI. Edición Especial Nº1. Agosto 2025, pp. 15 - 19
UJGH ISSN: 3005-5172
Depósito legal: ZU2023000012
Servir Educando: El Rol Social del Docente en la
Transformación Universitaria
Juan Andrés Rincón
Postdoctorado en Gerencia de las Organizaciones y Postdoctorado en Cien-
cias Humanas. Doctor en Ciencias Gerenciales. Magíster en Ciencias de la
Comunicación. Especialista en Actualización y Perfeccionamiento Docente.
Licenciado en Comunicación Social. Vicerrector Académico de la Universi-
dad Dr. José Gregorio Hernández. Coordinador Académico de la Facultad de
Ingeniería de LUZ.
Correo Electrónico: juan.rincon@ujgh.edu.ve
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9240-5122
RESUMEN: Esta investigación documental tiene como propósito analizar y debatir
el papel de servicio social del docente universitario que actúa como un verdadero
agente transformador institucional ético y humano dentro del complicado escena-
rio educativo superior que vivimos hoy. Para ello se revisaron documentos y teorías
tanto clásicas como actuales desde un análisis interpretativo que abarca autores
como Emmanuel Lévinas, Paulo Freire, Edgar Morin, Catherine Walsh, Henry Giroux y
Boaventura de Sousa Santos. Se destacan las categorías de servicio, educación, rol
docente y transformación, miradas desde un punto interpretativo y por medio de
ellas se examina el impacto de la labor docente en el fomento de una ciudadanía
crítica la percepción de la justicia y la reconstrucción social. Dentro del marco del
segundo gran deber humano universal que es servir a la humanidad se plantea que
la docencia en la universidad, más que transmisión de saberes es una praxis política
cultural y ética profundamente comprometida con la dignidad y con lo público, es
decir, es el servicio en su más pura esencia. En resumen, para transformar el mundo,
las universidades deben repensar este rol desde una ética del servicio y sostenerlo
con políticas institucionales que vayan en esa línea, o sea servir educando.
PALABRAS CLAVE: Servicio, Docencia, Humanismo, Deber, Universidad.
Introducción
Hoy la educación superior vive cambios muy profundos em-
pujados por la globalización el vértigo tecnológico lo que pide el
mercado laboral y también por los reclamos sociales que piden más
equidad y pertinencia en la formación de los profesionales. Todo
esto ha hecho necesario repensar el lugar que tiene la universidad
en nuestra sociedad actual y junto con eso el papel clave del docen-
te en los procesos de cambio.
Los estudios recientes insisten mucho en la urgencia de trans-
formar lo que hace la universidad y superar esa mirada tecnocrática
del conocimiento para comprometerse de verdad con la ética y lo
social formando ciudadanos críticos solidarios y responsables. Así
Boaventura de Sousa Santos en el año 2006 señala que urge cons-
truir una universidad emancipadora donde el conocimiento acadé-
mico dialogue con los saberes populares y se oriente a una justicia
cognitiva.
SERVING BY EDUCATING: THE SOCIAL ROLE OF THE TEACHER IN
UNIVERSITY TRANSFORMATION
ABSTRACT: This documentary research aims to analyze and discuss the social service role of
the university teacher, who acts as a true institutional, ethical, and human transformative
agent within the complex landscape of higher education we face today. To achieve this,
both classic and contemporary documents and theories were reviewed from an interpreti-
ve perspective, drawing on authors such as Emmanuel Lévinas, Paulo Freire, Edgar Morin,
Catherine Walsh, Henry Giroux, and Boaventura de Sousa Santos. The categories of service,
education, teaching role, and transformation stand out, examined through an interpretive
lens to explore the impact of teaching work on fostering critical citizenship, perceptions
of justice, and social reconstruction. Within the framework of the second great universal
human duty—serving humanity—it is argued that university teaching, more than the mere
transmission of knowledge, is a political, cultural, and ethical praxis deeply committed to
dignity and the public sphere, in other words, service in its purest essence. In short, to
transform the world, universities must rethink this role from an ethic of service and su-
pport it through institutional policies aligned in that direction, that is, serving by educating.
KEYWORDS: Service, Teaching, Humanism, Duty, University.
SERVIR EDUCANDO: O PAPEL SOCIAL DO PROFESSOR NA
TRANSFORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
RESUMO: Esta pesquisa documental tem como objetivo analisar e discutir o papel do
serviço social do professor universitário, que atua como um verdadeiro agente transfor-
mador institucional, ético e humano dentro do complexo cenário do ensino superior que
enfrentamos atualmente. Para isso, foram revisados documentos e teorias clássicas e con-
temporâneas sob uma perspectiva interpretativa, com base em autores como Emmanuel
Lévinas, Paulo Freire, Edgar Morin, Catherine Walsh, Henry Giroux e Boaventura de Sousa
Santos. Destacam-se as categorias de serviço, educação, papel docente e transformação,
examinadas sob uma lente interpretativa para explorar o impacto do trabalho docente na
promoção da cidadania crítica, percepções de justiça e reconstrução social. Dentro da es-
trutura do segundo grande dever humano universal—servir à humanidade—argumenta-se
que o ensino universitário, mais do que mera transmissão de conhecimento, é uma práxis
política, cultural e ética profundamente comprometida com a dignidade e a esfera pública,
ou seja, serviço em sua essência mais pura. Em resumo, para transformar o mundo, as uni-
versidades devem repensar esse papel a partir de uma ética do serviço e apoiá-lo por meio
de políticas institucionais alinhadas nessa direção, ou seja, servir educando.
PALAVRAS-CHAVE: Serviço, Ensino, Humanismo, Dever, Universidade.
SERVIR EN ÉDUQUANT : LE RÔLE SOCIAL DE L’ENSEIGNANT DANS LA
TRANSFORMATION UNIVERSITAIRE
RÉSUMÉ: Cette recherche documentaire vise à analyser et discuter le rôle de service social
de l’enseignant universitaire, agissant comme un véritable agent de transformation institu-
tionnelle, éthique et humaine dans le paysage complexe de l’enseignement supérieur con-
temporain. Pour ce faire, des documents et théories classiques et contemporains ont été
examinés sous une perspective interprétative, en s’appuyant sur des auteurs tels qu’Em-
manuel Lévinas, Paulo Freire, Edgar Morin, Catherine Walsh, Henry Giroux et Boaventura de
Sousa Santos. Les catégories de service, éducation, rôle de l’enseignant et transformation
sont mises en avant, explorées à travers une lentille interprétative an d’analyser l’impact
de l’enseignement sur la promotion de la citoyenneté critique, les perceptions de justice et
la reconstruction sociale. Dans le cadre du deuxième grand devoir universel de l’humani-
té—servir l’humanité—il est soutenu que l’enseignement universitaire, bien plus que la sim-
ple transmission de savoirs, est une praxis politique, culturelle et éthique profondément
engagée envers la dignité et la sphère publique, autrement dit, le service dans son essence
la plus pure. En somme, pour transformer le monde, les universités doivent repenser ce rôle
à partir d’une éthique du service et le soutenir par des politiques institutionnelles alignées
dans ce sens : servir en éduquant.
MOTS-CLÉS: Service, Enseignement, Humanisme, Devoir, Université.
Recibido: 28-08-2024. Aceptado: 15-09-2024 15
Desde América Latina hay experiencias como la Uni-
versidad de la Tierra en México la Universidad Intercultural
de los Pueblos del Sur en Venezuela o los programas de
pedagogía crítica en universidades de Colombia y Argenti-
na que muestran cómo el rol docente puede resignicar-
se en clave de transformación participación comunitaria
y descolonización del saber. Estas iniciativas rescatan la
idea de una universidad situada contextualizada y profun-
damente ética.
A nivel mundial el informe de la UNESCO de 2021 lla-
mado Reimaginar juntos nuestros futuros y también los
lineamientos del Espacio Europeo de Educación Superior
apuntan en la misma dirección destacando la importan-
cia de que existan docentes capaces de unir pensamiento
crítico innovación pedagógica y compromiso social en su
día a día.
En este sentido el docente universitario ya no puede
verse solo como un transmisor de contenidos más bien se
proyecta como alguien que construye comunidad facilita
el diálogo intercultural y promueve una educación integral.
Aquí la noción de servir educando recupera toda su fuer-
za simbólica y ética pues presenta la docencia como una
vocación al servicio del otro del saber y del bien común.
Estudios como los de Tenti (2005), Walsh (2009) y Frei-
re (1997) subrayan que en Latinoamérica el docente debe
asumir su rol con una conciencia crítica sensibilidad polí-
tica y apertura para escuchar de verdad así podrá acom-
pañar procesos auténticos de transformación humana y
universitaria.
Fundamentación Teórica
Este marco teórico recoge los conceptos que sus-
tentan el análisis del rol social del docente universitario
dentro de los procesos de transformación tanto institucio-
nal como humana. Está organizado en cuatro ejes que son
servicio educación rol social y transformación y cada uno
se articula desde miradas clásicas y actuales que ayudan a
entender su complejidad y cómo se conectan entre sí.
1. Servicio: El servicio entendido como categoría éti-
ca y pedagógica siempre se ha asociado a la vocación al
altruismo y a esa entrega hacia los demás. Desde la loso-
fía Lévinas (1987) lo interpreta como una responsabilidad
hacia el otro que está antes incluso de cualquier acción
racional. Servir entonces es responder a esa llamada del
otro reconociéndolo como un sujeto que merece cuidado
y atención. En lo educativo esto se traduce en una praxis
docente que no busca imponer sino acompañar respetar
y liberar. Freire (1997) refuerza esta idea diciendo que el
educador debe tener una disposición al diálogo y al amor
siendo un servidor del proceso de liberación del estudian-
te. Así el servicio en la docencia no es paternalismo es una
entrega respetuosa crítica y transformadora. Se convierte
en un acto político ético y social.
2. Educación: Aquí la educación se entiende como
una praxis ontológica ética y cultural. Desde los clásicos
Platón (citado en Chacón Ángel & Covarrubias Villa, 2012)
ya decía que educar era guiar el alma hacia la verdad. Más
adelante Dewey (1997) la denió como una reconstrucción
continua de la experiencia donde el aprendizaje surge del
encuentro crítico con el entorno. Por su parte Morin (2001)
desde su paradigma de la complejidad resalta que educar
es aprender a vivir a entender a convivir y a ser. Propone
una educación que abrace la incertidumbre la solidaridad
la ética y la conciencia planetaria.
Esta visión la retoma Nussbaum (2010) que deende
una educación para la ciudadanía global que desarro-
lle capacidades humanas como la empatía la crítica y la
imaginación moral. En América Latina Freire (1997) plantea
una educación liberadora basada en el diálogo la concien-
cia crítica y la acción transformadora. Dice que debe ser
problematizadora no bancaria humanizadora no domes-
ticadora. En esa misma línea la autora Walsh (2009) arti-
cula la educación con la decolonialidad proponiendo una
pedagogía insurgente que recupere la voz de los sujetos
silenciados.
3. Rol social del docente: El docente no es solo un
transmisor de saberes es también un agente cultural un
mediador simbólico un constructor de sentido. Giroux
(1992) lo llama un intelectual transformativo comprometi-
do con la justicia la democracia y la equidad. Por su parte
Meirieu (1998) comparte esa mirada diciendo que enseñar
es un acto de resistencia contra la trivialización del saber
y la mercantilización de la educación. Más adelante Nosei
(2004) apunta que el docente es como un narrador anti-
guo que da sentido recupera la memoria y permite al otro
construirse como sujeto. Su tarea no es solo técnica sino
simbólica y ética debe ser coherente entre lo que dice y lo
que hace integrando deseo pasión reexión y ética.
4. Transformación humana y universitaria: Transfor-
mar no es simplemente modernizar es recongurar sen-
tidos prácticas estructuras y vínculos. Es un proceso que
necesita conciencia voluntad y acción colectiva. Desde
la pedagogía crítica transformar la universidad signica
abrirla al diálogo de saberes al compromiso social y a pro-
ducir un conocimiento situado. Autores como Zuleta (1985),
Fals Borda (1986) y Santos (2006) insisten en que se necesi-
ta una universidad comprometida con la realidad capaz de
cuestionar el poder democratizar el saber y actuar como
sujeto colectivo. Aquí el docente es clave porque repre-
senta el puente entre la institución y la comunidad entre
el saber y la vida entre el aula y la historia.
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Paradigma y Tipo de Investigación
Esta investigación se ubica dentro del paradigma
cualitativo con un enfoque interpretativo que entiende el
conocimiento como algo que se construye en un contexto
de manera situada y mediada simbólicamente. Este para-
digma parte de la idea de que la realidad social es comple-
ja subjetiva y surge de las interacciones humanas tal como
señalan Denzin y Lincoln (2005). Desde aquí el investigador
no se comporta como un simple observador neutral más
bien es un intérprete que mediante un proceso de com-
prensión crítica dialoga con textos discursos y realidades
que componen su objeto de estudio. Según Lincoln y Guba
(1985) la investigación cualitativa se orienta a lograr credi-
bilidad transferibilidad dependencia y conrmabilidad del
conocimiento que se genera siempre reconociendo el peso
del contexto y de la subjetividad.
El tipo de investigación elegido es documental por-
que el análisis se centra en revisar seleccionar sistemati-
zar e interpretar fuentes bibliográcas y académicas que
tratan sobre servicio educación rol docente y transforma-
ción universitaria. Este tipo de estudio permite construir
una mirada comprensiva y crítica sobre el tema integrando
diversas perspectivas teóricas y prácticas.
Hernández y otros (2014) destacan que los estudios
documentales ayudan a tener una visión profunda del fe-
nómeno analizado sobre todo cuando son fenómenos tan
complejos y con tantas dimensiones como la educación y
el rol del docente. En este caso se asume un enfoque in-
terpretativo que no se queda solo en describir contenidos
sino que busca un análisis argumentativo que aporte a la
reexión académica y a proponer ideas que transformen.
La metodología usada se basa en revisar textos clási-
cos y actuales informes institucionales artículos cientícos
experiencias pedagógicas y teorías educativas críticas a
partir de los cuales se construye un discurso fundamenta-
do que sostiene el análisis del rol social del docente uni-
versitario en el marco de los procesos de transformación
institucional.
Análisis e Interpretación Documental
De la revisión documental se extraen varios ele-
mentos que coinciden y convergen alrededor del docente
universitario como ese eje que articula la transformación
institucional cultural y social. El análisis permite ver que el
rol del educador no puede quedarse en la función técnica
de transmitir contenidos más bien tiene que recongurar-
se como una praxis ética política y creativa.
- El servicio como acción ética y política: El servicio
docente se conrma como una acción comprometida con
el otro. Tanto Lévinas (1987) como Freire (1997) coinciden en
que educar es un acto de responsabilidad hacia el prójimo.
Servir educando es ponerse al servicio del crecimiento del
otro acompañar su proceso formativo no solo en lo cogni-
tivo sino también en lo humano. Esto se hizo evidente en
experiencias universitarias recientes donde docentes lide-
raron proyectos de vinculación comunitaria y aprendizaje
servicio que unieron el conocimiento académico con un
impacto real en lo social.
- La educación como bien común: Entender la edu-
cación como una praxis transformadora resalta la nece-
sidad de recuperar su carácter público y emancipador. El
conocimiento que nace en las universidades debe estar al
servicio de la justicia social la equidad y el bien común tal
como lo plantean Santos (2006) y Walsh (2009). Esta visión
la han asumido instituciones que sin renunciar a la calidad
académica colocan en sus programas temas como ciuda-
danía crítica sostenibilidad y derechos humanos.
- Prácticas pedagógicas críticas: También se observa
que las prácticas pedagógicas tienen que superar el mode-
lo instructivo tradicional y avanzar hacia modelos críticos
participativos y basados en el diálogo. La revisión muestra
cómo algunos docentes ya usan metodologías activas que
fomentan la reexión el trabajo colaborativo y el compro-
miso social del estudiante en línea con lo que proponen
Meirieu (1998) y Giroux (1992).
- Construcción de comunidad académica: Un hallazgo
importante es el papel del docente en la construcción de
comunidad académica. Nosei (2004) destaca esa función
simbólica del educador como narrador de sentidos. Esto
se reeja en iniciativas que crean espacios para co-cons-
truir saberes como círculos de lectura o foros de debate
que fortalecen los lazos institucionales y alimentan un
pensamiento crítico colectivo.
- Institucionalidad y cultura del servicio: Finalmen-
te se nota que la transformación universitaria no puede
darse si no existe una institucionalidad que reconozca y
respalde el trabajo del docente como actor estratégico
del cambio. Las experiencias más sólidas surgen en uni-
versidades con políticas claras para la formación docente
la evaluación ética del desempeño y el impulso a la in-
novación pedagógica. Esto conrma que servir educando
no es algo individual ni aislado es más bien parte de una
cultura institucional comprometida con las personas y con
su entorno.
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Conclusiones
Todo este trabajo documental ayudó a comprender la
enorme complejidad del rol social del docente universita-
rio como un actor clave dentro de los procesos de transfor-
mación institucional y humana. La idea de servir educando
aparece con fuerza como una categoría ética que cues-
tiona las prácticas docentes tradicionales y propone una
reconguración profunda de la labor educativa. El docente
no puede limitarse a transmitir contenidos debe asumirse
como un sujeto político ético y transformador. Su tarea es
formar ciudadanos críticos solidarios y comprometidos
con la realidad y eso exige una pedagogía construida sobre
el diálogo la creatividad y la responsabilidad social.
La revisión teórica demuestra que no se puede se-
parar la transformación universitaria de la transformación
humana. Hace falta una visión integral de la educación
centrada en valores en la equidad y en la justicia cogniti-
va. Las prácticas docentes tienen que alinearse con estos
principios si realmente quieren consolidar una cultura
académica que sea humanizadora. También se concluye
que construir una institucionalidad ética y transformadora
resulta esencial para que el rol docente despliegue toda
su potencia formativa. Esto requiere políticas que acom-
pañen el desarrollo profesional fomenten la innovación
pedagógica y reconozcan el valor del servicio educativo en
su dimensión más amplia y comprometida.
En el fondo servir educando es una propuesta que
llama a vivir una praxis académica integral donde el co-
nocimiento el compromiso social y la ética se entrelazan
para construir una universidad que sea más justa inclusiva
y transformadora puesta al servicio del bien común.
Propuesta Conceptual Estratégica para la Trans-
formación del Rol Docente
El deber de servir desde la mirada docente: Plan para el
fortalecimiento del rol social del educador en la comunidad
Esta propuesta se construye a partir de reconocer
el deber de servir como una responsabilidad que brota
naturalmente de la mirada docente cuando se entiende
la educación no solo como un proceso de transmisión de
saberes sino como un compromiso ético que debe exten-
derse hacia la comunidad. En este sentido se plantea que
la universidad debe sostener su acción sobre un sólido
ethos del deber ser que oriente la labor educativa hacia la
dignidad humana la justicia social y la consolidación de la
paz entendiendo que todo conocimiento pierde valor si no
se traduce en bienestar colectivo.
En primer término, este plan propone consolidar una
formación ética docente que sea constante y profunda-
mente situada que no se limite a talleres aislados, sino
que se congure como programas institucionales perma-
nentes que aborden derechos humanos justicia epistémi-
ca pedagogías críticas pensamiento complejo y el cultivo
de una cultura de paz. Todo esto en espacios dialógicos
que permitan al docente repensar su práctica y fortalecer
su rol como agente activo en los procesos comunitarios
más allá del aula.
De igual manera se plantea rediseñar el currículo
universitario para orientarlo de manera transversal hacia
los deberes humanos incorporando asignaturas proyectos
o ejes temáticos que trabajen el respeto la solidaridad la
equidad la sostenibilidad y el cuidado tanto del otro como
del entorno natural. Así se asegura que cada actividad aca-
démica prepare a los futuros profesionales para participar
de forma consciente en la vida social con un claro sentido
de servicio.
Dentro de este plan se contempla también estable-
cer políticas institucionales humanistas que reconozcan
acompañen y evalúen la labor del docente dándole un
peso especial a su compromiso social a su capacidad de
innovar éticamente y al impacto humanizador que genera
su desempeño no solo en el aula sino en su vinculación
directa con la comunidad. Esto supone valorar de forma
explícita esas iniciativas que llevan el conocimiento uni-
versitario a espacios donde puede transformar vidas.
Por otra parte, resulta indispensable promover una
cultura universitaria basada en el servicio como valor
esencial que se viva día a día a través de jornadas de re-
exión espacios de diálogo redes colaborativas y encuen-
tros donde docentes estudiantes y actores comunitarios
puedan compartir necesidades inquietudes y proyectos
que benecien al entorno. Así se crea un tejido institucio-
nal que fomenta el intercambio respetuoso y la construc-
ción colectiva de soluciones a problemas reales.
Finalmente, este plan pone un acento especial en la
vinculación con la comunidad desde los deberes humanos
para impulsar proyectos de extensión y responsabilidad
social universitaria que estén alineados con la equidad la
salud la alfabetización el desarrollo sostenible y una mejor
convivencia ciudadana. Aquí el docente se convierte en un
mediador que conecta el saber académico con las deman-
das y aspiraciones de grupos que muchas veces quedan
fuera de los circuitos tradicionales del conocimiento. Esto
hace posible que su rol trascienda el espacio del aula para
abrazar con más fuerza su misión de servicio.
De esta forma el plan denominado el deber de ser-
vir desde la mirada docente se congura como una ruta
integral que articula la formación el currículo las políticas
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institucionales la cultura académica y la proyección social
para fortalecer la dimensión comunitaria de la docencia
universitaria. Todo bajo un mismo horizonte ético que
coloca al ser humano y a la comunidad en el centro rear-
mando así que educar es en esencia un acto de servir.
Referencias Bibliográcas
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que surge con el propósito de convertirse en una importante referencia entre los órganos de difusión universitarios que
existen en la actualidad.Publicaartículos cientícos, ensayos, críticas de libros, sobre aspectos asociados con procesos
de innovación. En los cuales se presentan conocimientos novedosos, nuevas ideas y experiencias teórico-prácticas,
que contribuyen con las diferentes disciplinas del conocimiento. Además,abarca temas relacionados con la gerencia,
término con gran auge en los tiempos actuales, desde la perspectiva de entender nuevos retos y formular estrategias
orientadas a dar respuestas a los procesos de transformación que experimenta la sociedad moderna. Las contribucio-
nes cientícas difundidas en este medio, serán el resultado de investigaciones teóricas o experimentales de carácter
inédito y original.La revista está dirigida a investigadores, catedráticos, profesionales, estudiantes y el público en ge-
neral, interesados en ampliar sus conocimientos sobre temas de actualidad y relevancia en las áreas primordiales del
desarrollo social.
Tiene como misión contribuir con la difusión y promoción permanente de la producción intelectual, desde la perspec-
tiva de presentar nuevos aportes dentro de los procesos de investigación y divulgación académica. Su visión está orien-
tada a proyectarse como un órgano de divulgación de reconocido prestigio en la comunidad académico-cientíca, capaz
de aanzar el desarrollo y ejecución de importantes retos en materia de generación de conocimientos.
Objetivos:
• Dar a conocer la profucción intelectual, mediante la publicación de trabajos de calidad y adaptados
a una nueva visión de la ciencia, orientada a la búsqueda de nuevos conceptos y paradigmas.
• Fomentar la investigación cientíco - técnica.
• Incentivas a los docentes e investigadores a desarrollar diversas líneas de investigación mediante las
cuales se ejecuten proyectos viables.
• Propiciar un medio editorial en el cual puedan confrontarse ideas y criterios vanguardistas vincula-
dos con las diversas áreas del saber.
• Promover el intercambio de información con otras instituciones dedicadas a impulsar el progreso
cientico de la región y el país.
Esta publicación se cuentra indizada en:
Latindex (América Latina, el Caribe, España y Portugal)
Advanced Science Index
Mir@bel “(RE) CUEILLIR LES SAVOIRS”
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Universidad Dr. José Gregorio Hernández.
Decanato de Investigación y Postgrado. Dirección del Fondo Editorial.
Calle 89B entre Av. 15 Delicias y Av. 14C. Maracaibo, estado Zulia Venezuela.
Correo electrónico: fondoeditorial@ujgh.edu.ve.
INNOVACIÓN Y GERENCIA
Revista cientíca arbitrada
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Maracaibo - Venezuela
Vol XI. Edición Especial Nº1
Agosto 2025
ISSN 3005-5172 Publicación semestral
Depósito Legal: ZU2023000012
Tabla de Contenido
Editorial
Artículos
• Preservar la vida: el deber del compromiso compartido
Preserving life: the duty of shared commitment
Quijada Oquendo, Gisela
• Servir educando: el rol social del docente en la transformación universitaria
Serving by educating: the social role of the teacher in university transformation
Juan Andrés Rincón
• Sostener el futuro: ética y responsabilidad en la gestión global
Sustaining the future: ethics and responsibility in global management
Jesús Alfonso Arocha Rangel
• Prosperidad: factor clave de bienestar social
Prosperity: a key factor in social well-being
Loraine Palmar, Losangela Palmar, Adlyz Calimán
• Neurodiversidad como paradigma de respeto a la personalidad humana
Neurodiversity as a paradigm of respect for the human personality
Daniel Romero Urdaneta, Alejandro Mantilla Negrón
• Educarse y enseñar a otros: deber esencial para la construcción social
Educating oneself and teaching others: an essential duty for social construction
Gabriel Ferrer Cubillán
• Ética organizacional y liderazgo responsable en el contexto de organizaciones sin nes de lucro
Organizational ethics and responsible leadership in the context of nonprot organizations
Eduin Miguel, Montes R
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