Innovación y Gerencia. Revista científica arbitrada
Vol. II. Nº. 1, Abril 2009, pp. 213 - 230
UJGH · ISSN 1856-8807
Estrategias para enfrentar retos y
oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito*
Ricardo Fabelo**
Yraly Sulbarán***
Introducción
Para el año 2025, Venezuela debería tener un dominio de los
procesos de información y comunicación que sustenten la globa-
lización de las relaciones económicas, comerciales y financieras,
así como la capacidad para generar conocimientos científicos y
tecnológicos.
Entre tanto, para que la ingeniería a nivel internacional sea
competitiva, se requiere de la autodeterminación tecnológica de
la propia industria, e identificar fortalezas y debilidades que per-
mitan aplicar estrategias en las áreas educativas, de investiga-
ción y desarrollo tecnológico, para lograr la ejecución de operacio
-
nes sustentables que hagan a la nación más competitiva.
Sólo el fortalecimiento de la educación y la investigación,
consolidará el crecimiento económico y permitirá la inserción del
país en la economía global. Es por esta razón, que resulta funda
-
mental considerar las tendencias mundiales en la formación de
los ingenieros en un contexto de globalización, competitividad,
213
* Doctorado en Ciencias de la Educación (Candidato). Magíster Scientarium en Telemática (URBE).
Ingeniero en Computación (URBE). Decano de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Dr. José
Gregorio Hernández (UJGH). Investigador Activo UJGH. Maracaibo, Venezuela.
E-mail: gespositoc@gmail.com
** Doctorado de Ciencias de la Educación (Candidato). Magíster Scientarium en Gerencia Empresa
-
rial (URBE). Ingeniero en Computación (URBE). Director de la Escuela de Ingeniería de Computa
-
ción (UJGH). Investigador Activo UJGH. Maracaibo, Venezuela. E-mail: ricfabelo@hotmail.com
*** Magíster Scientarium en Telemática (URBE).Ingeniero en Informática (URBE). Investigadora Acti
-
va UJGH. Maracaibo, Venezuela. E-mail: yralysulbaran@cantv.net
Recibido: 18-02-09. Aceptado: 13-03-09
aseguramiento de la calidad, así como los sistemas de educación
superior, el mercado laboral, la realidad del sector productivo na
-
cional, las posibilidades de financiamiento, entre otros.
Puede parecer a simple vista que la globalización es un fenó
-
meno cuyas consecuencias, para la educación, no dejan de in
-
fluenciar por lo menos en aquellos países que se encuentran en
vías de desarrollo. Poco a poco, transforma la órbita de las preo
-
cupaciones en materia de política educativa y con mayor frecuen
-
cia, se presentan los mismos problemas en todas partes, incluso
en este ámbito aparece el riesgo de atribuirle conflictos que tienen
una naturaleza meramente local o nacional a los procesos de glo
-
balización.
La educación tiene un carácter multifacético y multifuncio
-
nal; y a su vez cumple funciones económicas, políticas y cultura
-
les; que de una u otra forma, todas ellas se ven afectadas por los
procesos de globalización, los cuales con su tendencia a la con-
centración (política, económica y tecnológica) podrían en un futu-
ro agravar la situación del desempleo a nivel local, regional y
mundial; y por ende, influir de manera indirecta en los sistemas
educativos.
En efecto, en materia educativa, sus consecuencias se tra-
ducen tanto en la aparición de problemáticas comunes como en la
convergencia de las políticas que intentan darles salida.
La globalización ha generado un conjunto de interrogantes,
de las cuales los ingenieros en el entorno de su proceso educativo
y después de este deben estar siempre inmersos en este nuevo es
-
cenario, sin dejar muy lejos a quienes son formadores de ellos,
por ejemplo se considera:
–
Educación, desarrollo económico y competitividad.
–
Educación y cohesión/exclusión social.
–
Educación y nuevas tecnologías.
–
La escuela de la sociedad del conocimiento.
El nacimiento de las redes mundiales de comunicación y las
tecnologías de la información redefinen el concepto de la educación
en todos los ámbitos. En el terreno de la ingeniería se vislumbra un
nuevo paradigma educativo, en el cual se prioriza el desarrollo de
destrezas profesionales entre las que destacan la habilidad para co
-
municarse eficazmente de forma oral y escrita, a modo de funcionar
con una perspectiva multidisciplinar en la toma de decisiones y la
214
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
resolución de problemas, el énfasis en el trabajo colaborativo y la
capacidad para involucrarse en un aprendizaje de por vida.
La interrelación entre comunicación, desarrollo profesional
y aprendizaje permanente es un factor fundamental del ingeniero
del nuevo siglo.
El impacto de la globalización, de las nuevas tecnologías y
los requerimientos de una economía basada en el conocimiento
son el umbral del siglo XXI, trasladándose a un mercado de com
-
petencias y destrezas claves en la formación integral del ingeniero
a nivel educativo y profesional. En tal sentido se debería:
•
Recabar, analizar y organizar la información.
•
Comunicar ideas e información.
•
Planear y organizar actividades.
• Trabajar en equipo.
• Utilizar ideas matemáticas y técnicas.
• Resolver problemas.
• Usar la tecnología.
Lo fundamental será la adquisición de capacidades dominan-
tes (la llave de competencias), unida al interés por fomentar el propio
aprendizaje. En efecto, proporcionar las herramientas que los inge-
nieros de este siglo XXI necesitarán para adaptar, transformar, apli-
car y transferir el aprendizaje de conocimientos y la adquisición de
destrezas, a través de los distintos contextos laborales.
Aprenderán mejor cuando se les informe de su responsabili
-
dad en este proceso y tomen las riendas del mismo, siendo cons
-
cientes de cuáles son las cualificaciones que han de tener, así
como también la adecuada preparación que deben alcanzar para
ser promocionados o acceder a otro trabajo.
Por eso, quienes son capaces de dirigir su aprendizaje y de
-
sarrollo profesional poseen las siguientes aptitudes:
•
Confianza para asumir nuevas tareas y proyectos.
•
Curiosidad por entender y descubrir cosas.
•
Cooperatividad para compartir información e ideas con
otros.
•
Compromiso para aprender nuevas destrezas e información.
•
Creatividad para conectar diferentes ideas y experiencias.
Desde esta perspectiva, la comunicación adquiere de nuevo
una gran relevancia a la hora de transferir conocimientos y apti
-
215
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tudes, así como en la interacción con las partes implicadas en
cualquier obra o proyecto de ingeniería. En el campo científico y
tecnológico, las destrezas comunicativas son las herramientas in
-
dispensables para transmitir la información y los resultados del
trabajo de una manera clara y eficaz. Por ejemplo:
“Cursos interdisciplinarios”, trabajar en proyectos reales
que requieran un contacto continuo con clientes, expertos, compa
-
ñeros de curso, supervisores académicos y directores de la propia
empresa, a fin de desarrollar soluciones para problemas complejos.
Otra alternativa práctica, la representa los “centros de co
-
municación y escritura” y los “recursos online”, los cuales pro
-
porcionan la ayuda tutorial, e incluso la disponibilidad de una guía
accesible desde Internet para responder a las necesidades comuni
-
cativas de los estudiantes de una forma más personalizada.
Retos para el ingeniero del 2025.
“Trabajo multidisciplinario y multicultural”
· Actuar en un mundo globalizado y en una economía
de mercado
Debido al auge de la globalización, se hace imperiosa la ne-
cesidad de reconocer los programas de acreditación en ingeniería
existentes en los distintos países y que los títulos emitidos sean
reconocidos de igual manera en cada uno de ellos.
· Contexto ampliado y diverso del mundo actual
multicultural
En el contexto al cual posiblemente se enfrenta en la actuali
-
dad se observa la tendencia a la explosión informática en el senti
-
do de la cantidad de conocimiento al que se tiene acceso día a día.
De igual forma, la revolución cognitiva, la innovación y la exigen
-
cia del aprendizaje continuo son tendencias que muestran su
constante crecimiento.
Por otra parte, es un reto la fuerza trabajadora diversa y he
-
terogénea a la que se enfrenta el ingeniero del futuro; aunado a la
sostenibilidad ambiental, la limitación de los recursos como la
disminución del crudo, las alianzas internacionales y la globaliza
-
ción de la economía.
· Contribuir al mejoramiento de la sociedad y el medio
ambiente
Asumir la promoción del desarrollo tecnológico local, con el
fin de disminuir la inequidad entre las regiones y con especial én
-
216
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
fasis en Latinoamérica. La formación debe corresponder a las ten
-
dencias de información y comunicación del momento, con el obje
-
tivo claro de responder a los asuntos relevantes de la productivi
-
dad y competitividad de un mundo cada vez más globalizado. As
-
pectos sociales, como el envejecimiento de la población atraerán
aquellas actividades conducentes a mejorar la calidad de vida y a
realizar aportes en la biomedicina y la bioingeniería.
· Creatividad para resolver problemas actuales
En un mundo globalizado y donde se requiere de amplia inte
-
racción en medios internacionales, es necesario fortalecer la for
-
mación de ingenieros para el trabajo en equipo; los retos de la inge
-
niería son cada vez más complejos y requieren de creatividad y so
-
luciones innovadoras. A su vez, esta complejidad exige el conoci
-
miento y acercamiento a diferentes disciplinas, por lo que la forma
-
ción conducente a esta competencia resulta imprescindible.
Es importante conocer la diferencia de los ámbitos cultura-
les que faciliten los servicios de la ingeniería en un contexto mun-
dial, teniendo en cuenta las particularidades en las cuales el ser-
vicio es importante. Saber a qué cultura se dirige, si se atienden
características propias de la cultura europea, asiática, estado-
unidense o latina.
Para trabajar en este amplio mundo es necesario tener las
competencias que permitan conocer los estándares internaciona-
les y familiarizarse con la forma en que son implantados en un
medio determinado.
Un ingeniero global tiene que ser competente en el uso de
una segunda lengua, en especial el inglés, debido a que este idio
-
ma es el de mayor uso en la ciencia, de la cual se derivan las apli
-
caciones de ingeniería. El inglés es la lengua más utilizada global
-
mente como vocabulario común y será importante contar con las
destrezas comunicacionales, necesarias para interactuar en un
universo de múltiples lenguajes, técnicos y sociales.
· Competencias académicas y laborales
La población mundial aumenta; el tema de la demanda
energética y el impacto ambiental será prioritario en las compe
-
tencias del ingeniero, así como lo será el cambio en el estilo de la
sociedad, como consecuencia de los avances tecnológicos, a par
-
tir de los cuales se vislumbran aspectos importantes como el en
-
vejecimiento de la población, la rapidez con la que el conocimiento
evoluciona y la disminución del ciclo de vida de los productos.
217
______________________________________ Innovación y Gerencia. Vol. II. Nº 1, 2009
La fusión, integración y sinergia son disciplinas científicas
que permiten grandes avances en las aplicaciones tecnológicas, el
crecimiento de la biotecnología y la biología sintética, y demanda
-
rán nuevas y más exigentes competencias de los ingenieros.
A este profesional se le exigirá una mayor adaptabilidad al
cambio, lo que seguramente requerirá de una fuerte base científica
y analítica que permita ejercer con eficacia la habilidad para identi
-
ficar, formular y solucionar problemas, que desde la tecnología
puedan dar respuesta a los desafíos socio-tecnológicos del futuro.
De igual forma y de cara a la sociedad, al ingeniero se le exigirá
ser integro y honesto en un marco de mutuo respeto y consonancia
con la diversidad cultural. Los avances tecnológicos le pedirán ser
flexible, dinámico y persistente en los proyectos, con un sentido de
urgencia constante, que le permita avanzar al ritmo de las exi
-
gencias de la sociedad del momento, sin olvidar las competencias
necesarias para el trabajo en equipo, obviando la distancia y cultura
en que se desempeñe. En este sentido, deberá ser poseedor de una
gran sensibilidad y respeto a las necesidades de la humanidad.
· Trabajo en equipo y segunda lengua para poder
comunicarse
Debe realizarse la distinción ente las competencias académi-
cas y laborales. Las académicas se refieren a las capacidades de-
sarrolladas en las universidades y permiten al ingeniero formarse
en la vida académica, con el fin de adaptarse rápidamente a los
cambios y necesidades de la sociedad hacia la ingeniería y, entre
otros, con el sector empleador. Las laborales, surgen a partir de la
observación que dirige el empleador hacia el ingeniero, conside
-
rando aquel que satisface las necesidades en los procesos parti
-
culares al ejercicio de la misma.
La formación y las competencias deberán contener una tron
-
calidad común a la ingeniería, sin importar su “apellido” y las espe
-
cificidades que garanticen alternativas a la diversidad ajustada a los
intereses de la región o el país en el cual se forme el ingeniero. Pero
para que éste adquiera competencias futuras, se debe formar a los
profesores en las competencias requeridas para tal fin. Es impor
-
tante que cualquier modelo a implementar, incluyendo el de compe
-
tencias, atienda prioritariamente la formación de profesores.
Se considera esencial que los docentes estén lo suficientemen
-
te capacitados para guiar a los estudiantes a construir el conoci
-
miento, compartiendo la idea generalizada de que el ingeniero debe
-
rá tener una sólida formación de los fundamentos de las ciencias
218
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
que cimientan la ingeniería, como son: las matemáticas, estadís
-
tica, física, ciencias de la vida, tecnologías de la información y los
diseños y el conocimiento de procesos de manufactura; así como
también requiere de una noción con enfoque sistémico y multidis
-
ciplinario, sin olvidar los aspectos contextuales de la aplicación
de su oficio, considerando conocimientos en: economía e historia,
medio ambiente y necesidades generales de la sociedad, usuarios
y clientes, competencias en la comunicación escrita, oral y gráfi
-
ca. De igual manera, el ingeniero debe tener un alto nivel ético,
crítico, creativo y actuar con independencia y cooperación; ser fle
-
xible, adaptable a los campos, curioso y con el deseo continuo de
un aprendizaje de por vida, en un ambiente de trabajo en equipo y
multidisciplinario.
Las competencias a desarrollar serán aquellas referidas a:
– Comportamientos profesionales y sociales: actuaciones en
las empresas en lo técnico o en la producción, toma de deci-
siones, trabajo compartido.
– Actitudes: relación con las personas y cosas, motivación per-
sonal, responsabilidad y capacidad de adaptación.
– Capacidades creativas: búsqueda de soluciones nuevas y
originales.
– Competencias éticas y existenciales: compromiso social, va-
lores humanísticos y habilidad para analizar críticamente su
trabajo.
· Acreditación y planes de mejoramiento
Mejorar el proceso continuo de optimización de la calidad en el
desarrollo de los programas de educación en ingeniería, implica una
estrategia de asociación y desarrollar programas de educación en
ingeniería de acuerdo con el sistema de mejoramiento de la calidad.
· Compromisos educacionales por parte del gobierno
La sociedad deberá insistir en promover la cultura de la disci
-
plina y la responsabilidad individual. Valorar y hacer un uso eficien
-
te y efectivo de los recursos, al igual que enfatizar una mejor calidad
de vida para todos en un ambiente de respeto individual y colectivo.
· Escuela de formación de profesores para el ingeniero
del 2025
Si se parte del principio que para formar bien al ingeniero
del 2025, deberá hacerse lo mismo con el docente que lo adies
-
trará, es indispensable crear una escuela de formación de profe
-
sores de ingeniería con el objeto de preparar a esos futuros inge
-
219
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nieros, de la mano de los colegios profesionales y en articulación
con los sistemas nacionales de acreditación, homologables a los
de carácter internacional.
A tales efectos debe crearse una cátedra nacional sobre la
formación pedagógica de profesores de ingeniería, acompañado
por el reconocimiento social de la profesión de profesor.
De igual forma, se debe impulsar el desarrollo de proyectos
de movilidad de estudiantes y profesores entre universidades e
institutos de investigación a nivel internacional, con finan
-
ciamiento asegurado y reconocimiento académico.
· Perfil del ingeniero del 2025
Debe realizarse un intenso debate ético que mejore el perfil ó
razón de ser del profesional de la ingeniería. ¿La ética debe funda
-
mentarse en aspectos espirituales o debe ser laica?; la respuesta
a esta pregunta, dotará al ingeniero del 2025 de un sistema de va-
lores y principios que deberá aplicar en cualquier situación y lo
pondrá a prueba en las condiciones más difíciles y extremas.
El ingeniero debe ser formado para ser líder y capaz de anali-
zar situaciones humanas y problemas técnicos para proponer so-
luciones factibles.
Al ser educado para ser emprendedor es capaz de fundar em-
presas; es decir, creará fuentes de empleo, las cuales tendrán la
capacidad de gerenciar y crear nuevos puestos de trabajo.
Las aptitudes a desarrollar se relacionan con:
–
Análisis de información para la identificación de problemas y
desarrollo de estrategias que fundamenten los procesos de
toma de decisiones.
–
Enfoque creativo de los problemas propios de su campo de
formación y del tipo de solución más adecuada.
–
Capacidad de análisis crítico en los aspectos relacionados
con su preparación.
–
Adaptación a la realidad que lo circunda e identificación de
aquellos factores que contribuyen a transformarla.
–
Liderazgo.
Sus valores están fundamentados en:
–
El respeto.
–
La tolerancia.
–
La solidaridad.
220
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
El ingeniero debe enfocarse en un aprendizaje permanente
para actuar con criterio ético y comprometer su esfuerzo en la
construcción de un país y un hombre renovado, como lo requiere
la sociedad.
Con los conocimientos adquiridos, construye las aptitudes,
habilidades y destrezas que desarrolla; los valores en que se for
-
ma, desempeñarse con ética e idoneidad, tanto en el sector priva
-
do como público, con el siguiente perfil expresado en competen
-
cias profesionales:
–
Poseer principios morales y éticos.
–
Trabajar en equipo.
–
Ser competente técnicamente.
–
Tener estudios de postgrado.
– Ser capaz de tomar decisiones estratégicas.
– Manejar complejidades.
– Poseer una alta capacidad de negociación.
– Con alto sentido comunitario y social.
El nuevo ingeniero debe ser un profesional que:
• Diagnostique y proponga soluciones a los diferentes proble-
mas de producción, financieros, económicos y de costos, re-
ferentes a la optimización de los procesos productivos.
• Se desempeñe como gerente, subgerente o jefe de departa-
mento.
•
Pronostique las necesidades financieras que se puedan pre
-
sentar en la realización de un proyecto.
•
Participe como elemento clave en la planeación, evaluación y
control de los proyectos.
•
Realice investigaciones prácticas y estudios de factibilidad
sobre planeación, proyectos, operación y control de obras y
sistemas.
•
Optimice los recursos humanos, financieros y técnicos de las
empresas con las cuales labore o preste sus servicios profe
-
sionales.
•
Contribuya a la creación y desarrollo de empresas.
•
Trace y ejecute políticas de manejo de personal que incluyan
motivación, negociación, satisfacción y excelente calidad.
221
______________________________________ Innovación y Gerencia. Vol. II. Nº 1, 2009
•
Realice la planeación, programación y control de la produc
-
ción en empresas que se dedican a producir bienes y servi
-
cios.
•
Aproveche las tecnologías para crear procedimientos admi
-
nistrativos, cada vez con mayor valor agregado en la produc
-
tividad de los negocios.
•
Infunda los valores de la ética, la honestidad y el profesiona
-
lismo, en pro del desarrollo regional y nacional.
· El ingeniero del 2007
En Venezuela, la totalidad de las asignaturas relacionadas
con diseño en ingeniería van enfocadas a la resolución de proble
-
mas prácticos de la disciplina correspondiente, lo cual le otorga
protagonismo a la interrelación “docente-educando”, como res
-
puesta a los planes de estudios y a la ejecución curricular real del
entorno, en el cual se proyecta su ámbito de acción.
Todo parece indicar que las directrices relacionadas con la
elaboración de currícula para la carrera de ingeniería se encuen-
tran condicionadas por otras circunstancias, tales como: la meto-
dología y las prácticas andragógicas utilizadas; la calidad del
cuerpo docente; los medios disponibles en el marco de la organi-
zación académica en la que se desarrolla cada carrera o programa
de Ingeniería; las características de los estudiantes definidas por
su preparación previa, su capacidad de aprendizaje, sus actitu-
des y motivaciones.
Las universidades:
–
Están produciendo ingenieros, según curriculum, por espe
-
cialidad.
–
Se evalúa el rendimiento individual, el cual va en contra del
trabajo en equipo.
–
Tradicionalmente se enseña por etapas.
–
Falta plasmar de manera documental los objetivos específi
-
cos y metodología docente de cada asignatura.
–
No existe un mecanismo real de coordinación de las diversas
materias.
–
Los itinerarios establecidos no se cumplen en la realidad.
–
En algunos casos, hay solapamiento entre la realización de
prácticas de laboratorio y los conocimientos necesarios para
su desarrollo.
222
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
–
En muchos casos, las prácticas en empresas no aparecen re
-
conocidas en el expediente del estudiante, a pesar de la posi
-
bilidad de solicitar su reconocimiento.
–
No se dispone de estudios que permitan valorar el tiempo de
aprendizaje.
–
La permanencia real del estudiante es superior a lo previsto
en el plan de estudios.
Este esquema no responde a los requerimientos de la industria:
–
Se requieren conocimientos y habilidades multidisciplinarias.
–
Se enfatiza el trabajo en equipo.
Afortunadamente, ya se están produciendo cambios, puesto que.
–
En los últimos tiempos, en las universidades se enfatiza en el
diseño de proyectos en vez de investigación en programas de
maestría.
– Incorporación de ingenieros con experiencia industrial a po-
siciones académicas.
– Se observa una mayor cooperación entre las universidades y
la industria.
– Ya se están realizando cambios en los contenidos programá-
ticos de materias en las universidades.
Fortalezas
– Revolución tecnológica, especialmente en el área de las tele-
comunicaciones y desarrollo explosivo de la informática a ni
-
vel mundial.
–
En los últimos años, se participa en acciones que pueden
contribuir a una mejora de la carrera de ingeniería.
–
Una gran fortaleza a largo plazo, al ser un país gran produc
-
tor de energía y gas.
Oportunidades
–
Los procesos de globalización, incluyendo las integraciones y
convenios socio-políticos entre países.
–
Acuerdos internacionales.
–
Asistencia a convenciones, cumbres y eventos de interés cul
-
tural, político, social y económico a nivel internacional.
–
Impulso de la internacionalización, cambio en las políticas eco
-
nómicasyasuvezsuactitud ante el comercio internacional.
–
La expansión del comercio.
223
______________________________________ Innovación y Gerencia. Vol. II. Nº 1, 2009
–
Mano de obra calificada.
–
Líderes que gerencien las organizaciones
Amenazas
–
Fuga de capital nacional y extranjero, representado por em
-
presas reconocidas y multinacionales exitosas.
–
Quebrantamiento del sistema democrático del país.
–
La globalización y la restricción de exportación.
Debilidades
–
Presencia de una fuerte tendencia generalizada a percibir el
entorno como algo que cambia sin control, razón por la cual
se ha nutrido el fenómeno del paternalismo de Estado, y una
fuerte relación de dependencia del ciudadano hacia las es
-
tructuras sociales dominantes.
– El área de investigación y desarrollo está muy abandonada en re-
lación con la gestión de desastres, productos naturales (aprove-
chamiento de la biodiversidad) e ingeniería de nuevos materiales.
– Atraso tecnológico.
– Desconocimiento de la caracterización de los mercados con
los cuales se inician acuerdos comerciales.
– El conocimiento insuficiente del perfil de ingreso de los estu-
diantes, así como la indefinición del perfil de ingreso óptimo
deseado.
–
Utilización inadecuada de recursos.
–
No se ha definido el perfil de ingreso, en lo que se refiere a co
-
nocimientos, competencias y habilidades necesarias.
–
Poca efectividad de la comunicación, tanto interna como ex
-
terna.
–
Limitada participación del ingeniero en espacios virtuales de
atención o acción tutorial (página Web y aplicación).
–
No se dispone de información rigurosa sobre la inserción laboral
de los egresados, la opinión de los mismos sobre los estudios
realizados y la opinión de los empleadores sobre los egresados.
–
No existen espacios para poder desarrollar seminarios y tra
-
bajos en equipo.
–
No se realizan estudios sistemáticos y periódicos de la inser
-
ción laboral de los egresados.
224
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
Plan de acción
Objetivos:
–
Formar ingenieros con amplia formación científica en mate
-
máticas, física, química, biología, entre otras ciencias, con
una estructuración científico-tecnológica en cada una de las
áreas específicas de acción, relativas a cada carrera; con co
-
nocimiento socio-humanístico integral y responsabilidad
para un ejercicio profesional ético e idóneo.
–
Desarrollar programas de educación avanzada que tiendan a
fortalecer las ingenierías y sus ramas afines y mejorar el de
-
sempeño profesional en estas disciplinas.
–
Promover una investigación científico-tecnológica, con el fin
de contribuir a la modernización del país para superar los
obstáculos estructurales que afectan su progreso.
– Presentar servicios técnicos y realizar actividades de educa-
ción permanente, con el fin de consolidar la proyección social
de la universidad y su vinculación a la solución de los proble-
mas de la comunidad.
Plan institucional
Planificación completa y operativa de acciones de acogida; es
decir, de la información adecuada y suficiente que debe recibir el
estudiante de nuevo ingreso, así como de los mecanismos a em-
plear en su difusión, para garantizar su integración efectiva en el
“programa formativo”.
Objetivos particulares:
–
Definir los objetivos concretos a alcanzar con el desarrollo del
“programa formativo”, con especial énfasis en el conjunto de co
-
nocimientos y capacidades que debe adquirir el futuro egresado
(perfil de egreso óptimo), incorporando a los mismos en la parti
-
cipación de los alumnos en los “programas de movilidad”.
–
Identificar el perfil de ingreso óptimo para los alumnos de
nuevo ingreso.
–
Detectar y valorar de las principales carencias, respecto del
perfil de ingreso óptimo.
–
Conocimiento suficiente por el alumno de la información bá
-
sica sobre la organización y funcionamiento del “programa
formativo”.
–
Valoración, implementación y fomento de las acciones con
-
cretas de apoyo al aprendizaje que permitan superar las ca
-
225
______________________________________ Innovación y Gerencia. Vol. II. Nº 1, 2009
rencias más importantes encontradas en los estudiantes que
inician la carrera.
Beneficios esperados
–
Integración efectiva del alumno de nuevo ingreso en el proce
-
so formativo.
–
Reducción de la tasa de abandono y del tiempo de permanen
-
cia final.
Método de adecuación del Plan de Estudios a la realidad
actual
Objetivos particulares:
–
Revisión regular y sistemática de plan de estudios para evitar
carencias en la formación.
–
Potenciación de las iniciativas implicadas en el “programa
formativo” y responsabilidades relacionadas con enseñanza.
– Evaluar la organización y gestión formativo, buscando redu-
cir la concentración (exámenes, clases, prácticas,...), de nue-
vos sistemas de evaluación formación integral del alumno.
– Revisión de los esquemas de gestión formativo y del currículo
(Incompatibilidades de asignaturas).
– Reconocimiento académico en estancias externas.
Beneficios esperados:
– Mecanismos de coordinación de revisión regular y sistemáti-
ca de los contenidos de las materias incluidas en el plan de
estudios.
–
Actualización de la organización temporal del “Programa For
-
mativo”.
–
Seguimiento, control y reconocimiento curricular de activi
-
dades académicas en instancias e instituciones nacionales o
extranjeras.
Plan de orientación profesional
Objetivos particulares:
–
Identificar las distintas salidas profesionales para los futu
-
ros egresados, así como de interlocutores válidos que facili
-
ten la orientación profesional de los mismos.
–
Diseño de mecanismos útiles de orientación profesional que
favorezcan la motivación, participación, preparación e inte
-
gración de los egresados en el mundo laboral.
226
Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
Beneficios esperados:
–
Salidas de profesionales e inserción en el mundo laboral de
los futuros egresados.
–
Programas de actividades de difusión sobre orientación pro
-
fesional con especial atención a los alumnos de último curso.
–
Programa de acción tutorial, orientado a la realización del
trabajo final de la carrera.
–
Programa de integración y participación de empresas y gru
-
pos de interés en las actividades regladas del “Programa For
-
mativo” (TFC, prácticas).
Mejoramiento del proceso de formación de los futuros
ingenieros
–
Afianzamiento de la formación básica y general con los “Ci
-
clos Generales de Conocimientos Básicos”.
– Modernización y fortalecimiento de instancias de gestión
académica.
– Desarrollo de actividades conjuntas entre instituciones.
– Producción de material educativo (textos para las activida-
des presenciales y no presenciales).
– Pasantías para la realización de prácticas profesionales por
parte de los alumnos.
– Becas para alumnos de grado.
Mejoramiento de recursos humanos docentes
Este es un componente esencial de toda estrategia de mejo
-
ramiento de la calidad y en él se incluyen:
–
Pasantías para movilidad de alumnos y docentes, profesores
visitantes nacionales y del exterior.
–
Becas para que jóvenes profesionales puedan realizar postgra
-
dos.
–
Becas de postgrado abiertas para la radicación de jóvenes
docentes.
–
Formación continúa de los docentes.
–
Posibilidad de mejoramiento salarial de los profesionales a
dedicación exclusiva para docentes pertenecientes al “pro
-
grama de incentivos” y postgraduados.
227
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Actividades de Investigación y Desarrollo (I + D)
Se incluyen actividades vinculadas al diseño y construcción
de estrategias para facilitar el acceso a los mecanismos propios
del sistema científico tecnológico del país que promuevan el desa
-
rrollo de I+D.
Equipamiento y de bibliotecas
Con el objetivo de promover la actualización y optimización
de los equipamientos en lo concerniente a espacios físicos, biblio
-
tecas, dotación de equipos informáticos y para las actividades de
práctica experimental, así como también la capacitación de per
-
sonal técnico de laboratorios o bibliotecas.
Otras
–
Estrategias existentes para el mejoramiento de la calidad
surgidas de los procesos de acreditación:
– Actualización de diseños curriculares, producción de mate-
rial educativo presencial y a distancia, intercambios de do-
centes y alumnos, incorporación y uso de laboratorios, cur-
sos interactivos a distancia, desarrollo de postgrados, actua-
lización profesional y otros.
– Revisión y ajuste de los contenidos programáticos de las ma-
terias y de los pensa de estudio.
– Apertura de nuevas carreras de la Ingeniería de acuerdo con
lo que se esté solicitando.
–
Incentivar la relación de los estudiantes y su comunidad.
–
Establecimiento de foros para discutir la problemática social.
–
Impulsar en el estudiante la preservación del ambiente.
–
Establecer convenios universidades-industrias.
–
Mejora, aumentar e incentivar la utilización de PC´s en todos
los niveles de educación, con énfasis en el ámbito universitario.
–
Lograr un intercambio y asignación de personal, especial
-
mente entre docentes y trabajadores de la industria.
–
Establecer convenios entre las diferentes universidades
nacionales e internacionales.
–
Crear, a través de la Web, las “comunidades del conocimien
-
to” que permitan consultas entre alumnos y docentes con los
“gurus” del conocimiento.
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Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
–
Establecer mejoras profesionales, a través de la Web para
que puedan dictarse cursos, especializaciones, maestrías y
doctorados a distancia
–
Asistir a foros, seminarios en el ámbito nacional e internacio
-
nal.
Conclusiones y recomendaciones
La globalización en los últimos años ha registrado cambios
muy acelerados y profundos, que requieren respuestas rápidas,
claras, técnicas y económicamente factibles; sin desviarse de sus
objetivos principales. Por tanto; todo ingeniero, dentro de su for
-
mación profesional, debe considerar un espacio para su prepara
-
ción en cuanto a la gestión de empresas, toda vez que en algún
momento pueda tener la oportunidad de dirigir o participar en la
dirección de las mismas y deberá tener las herramientas necesa-
rias para constituir su propia compañía.
Todo ingeniero debe sentir un interés por conocer o elaborar
un plan estratégico, al permitirle esto avanzar a favor de la corrien-
te y llegar lejos. El desconocimiento hace que a veces se asuman
actitudes contrarias que permanentemente le serán objetadas.
Es importante que los estudiantes de ingeniería, tengan los
principios básicos para la elaboración de estos documentos, con-
siderando su importancia en su desarrollo profesional y para
cualquier actividad a emprender. No debe olvidar que la única va
-
riable constante es el cambio.
La formación del ingeniero sobre la base de la educación su
-
perior debe englobar que ésta propicie la creación de centros dedi
-
cados primordialmente a la investigación aplicada, al desarrollo
tecnológico y a la prestación de servicios técnicos para el estu
-
diante y el profesional, y que, en caso de que existan esos centros,
se incremente su actividad.
Las instituciones deben emplear recursos de las universida
-
des, incluyendo alumnos, quienes podrán adquirir importantes
conocimientos vinculados con su futura vida profesional.
El carácter de estos centros debe adaptarse a las condicio
-
nes particulares de cada país, pudiendo ello depender total o par
-
cialmente del Ministerio de Educación Superior, con la participa
-
ción de organismos nacionales vinculados a la investigación y al
desarrollo tecnológico y eventualmente con la de empresas indus
-
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triales; de manera de lograr establecer líneas de investigación con
sus pares o con otros interesados.
Se requiere que las instituciones de educación superior pro
-
picien en los estudiantes el desarrollo de una conciencia crítica,
creativa y de compromiso social.
Es necesario que la carrera Ingeniería promueva el diálogo
con los sectores que requieren de los egresados, para que éstos
sugieran los medios para eliminar las fallas existentes en la for
-
mación de los mismos.
Los gobiernos deberán crear, organizar o reforzar entes ofi
-
ciales que con la participación del sector educativo (público y pri
-
vado), del sector industrial (cámaras) y del sector profesional
(colegios, sociedades, entre otros), establezcan los lineamientos
que sirvan de base para la elaboración de planes de estudio de
ingeniería, acordes con las prioridades nacionales.
Estos cuerpos deberán tener en cuenta la necesidad de encami-
narse cada vez más a la definición de las carreras de Ingeniería, de
acuerdo a los requerimientos que impone el desarrollo de tecnologías
adecuadas en el país, incluyendo: determinación de áreas priorita-
rias, necesidades de especialización, distribución porcentual de asig-
naturas con ciencias básicas, tecnológicas, socio-humanísticas, en-
tre otras, así como también la conveniencia de establecer cupos se-
gún la demanda, los requerimientos regionales y las posibilidades de
vinculación práctica del estudiante con los sectores empleadores.
Bibliografía consultada
UNESCO (1999). Declaración conjunta de los Ministros Europeos de Edu
-
cación. Bolonia.
GONZÁLEZ, J. y WAGENAAR, R. (2003). Tuning educational structures in Euro
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pe. Informe Final - Proyecto Piloto, Fase 1, Bilbao, Universidad de Deusto.
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DE LA INGENIERÍA, ASIBEI (2005). Directrices curriculares para ca
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YADAROLA, M. (1999). El desafío de la Sociedad del Conocimiento a la ac
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tualización continua de los profesores de Ingeniería. [Documento en
línea] Recuperado en diciembre de 2008 de http://www.fceia.unr.edu.ar;
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Estrategias para enfrentar retos y oportunidades del futuro ingeniero
Giovanny Espósito, Ricardo Fabelo y Yraly Sulbarán ______________________________
